浅析幼儿心理健康教育的有效途径

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1、浅析幼儿心理健康教育的有效途径：在推行素质教育的前提下，幼儿心理健康的培养对幼儿的全面发展产生全面而深刻的影响。它以启迪幼儿的智慧，陶冶幼儿的情操，，幼儿心里健康发展，是将来每一个人走向成功的基础。培养启发幼儿身体健康和心理的健康对每一位幼儿以后的发展都有着深远的意义。缺一不可。通过社会、幼儿园、老师和幼儿诸多方面共同努力配合，让我们的孩子健康成长，让我们祖国的花朵娇艳盛开。　　关键词：幼儿心理健康完整人格　　　　幼儿心理健康是指幼儿心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平，情绪积极、性格开朗、无心理障碍、对环境有较快的适应能力。幼儿的心理健康教育从管理者都到教

2、师、家长中普遍还存在模糊认识，甚至在有些方面走入误区，对健康的认识存在很大的片面性，忽略了心理健康的重要性。作为幼儿园的教师，要结合对新《纲要》的解读，在工作中通过社会、幼儿园、家庭等诸多方面共同配合，采取多种教育方式积极促进幼儿心理的健康，让我们的孩子健康成长，　　（一）积极构健安全、温馨的健康心理环境　　环境对幼儿能否健康生活有着不可忽视的影响因素，年龄越小的幼儿对心理环境要求比物质环境的要求更为重要。前苏联教育家霍姆林斯基指出“教育---首先是教师跟孩子精神上的接触。”也就是说，教师与幼儿心灵的沟通是教育的前提和基础。教师应“以关怀、接纳、尊重的态度与

3、幼儿交往”。教师要多站在幼儿的角度，体察他们童心的需要。同时，为幼儿创设和谐的班级环境，平等鼓励的师幼关系，如在活动区可根据幼儿的年龄增设新生入园亲子区、聊天室、娱乐天地等，给予幼儿充分抒发情感，增进交往空间。使幼儿感到在安全、温馨的氛围中生活，有助于幼儿情绪安定、心情愉快。　　（二）利用幼儿园得天独厚的同伴群体，建立良好的同伴关系，培养幼儿良好的社会适应能力　　现在的幼儿绝大多数都是独生子女，在家视为“小皇帝”被捧着。但特殊的家庭环境和居住条件，使他们失去了很多彼此交往、协作、谦让、友爱的机会。带之而来的是孤僻、任性、依赖、唯我独尊、做事缺乏自信心。教师应

4、充分利用幼儿园得天独厚的同伴群体，为幼儿创设相互接纳、信任、尊重的集体生活的氛围，有助于幼儿心理品质的形成。　　如天天小朋友性格内向、不合群，早晨来园时很少主动向老师问“早”，不声不响地独坐在小椅子上，老师提醒他们去活动区玩也只是摇摇头，不吭声。。针对这种情况，在早接待时间里，我主动和他拥抱问好。充分利用活动与同伴游戏的机会，激发他积极主动参与活动的愿望，给他与人交流的机会。从而培养他活泼开朗的性格。如每天这几个小朋友一来园，老师就让一些主动、热情的同伴约他，商量是玩“肯得基”还是“娃娃家”。每一我都要留意天天在哪，我把他放在身边，随时观察他，鼓励他。久而久

5、之，他便由被动变成自觉地参与，并且有了主动与同伴交往的愿望，渐渐地天天在同伴的影响下有了明显的时步。　　（三）以游戏活动为载体，满足幼儿活动的需要，提供幼儿交往的机会，培养良好的性格和意志品质　　不同的游戏活动，对幼儿各方面起着不同的作用。如：幼儿在体育游戏中，躯体大动作和手指精细动作的能力得到很好的发展；而智力游戏对幼儿认知能力的正常发展有积极的促进作用；创造性游戏满足了幼儿的情绪、培养了社会交往能力和良好的性格。譬如，在中班的表演游戏中，幼儿对“三只蝴蝶”的主题很感兴趣。开始时，几个孩子为扮演自己喜欢的“红黄白蝴蝶”、“红黄白花姐姐”等角色发生争执，而使

6、表演难以进行下去，这时他们也逐步意识到需要商量一下角色的分配、表演哪些节目等内容。于是，幼儿通过与同伴在游戏中协商、分工、合作、谦让等，锻炼了幼儿的交往能力，对幼儿形成良好的性格有很大促进作用。　　（四）发挥家庭、社区的教育作用，形成整体合力，共同促进幼儿心理健康发展　　幼儿期，他们对周围环境的辨别力差，对成人依赖性强，教育的作用体现在生活中的人、事、物对幼儿的影响，也是幼儿生存环境直接作用于幼儿发展。如何为幼儿创设良好的心理教育环境，变不利因素为有利因素，使幼儿在园、在家、在社区环境中受到同样的教育，更使幼儿在良好环境中健康成长，需要发挥家庭、社区、幼儿园

7、教育合力，共筑幼儿心理健康环境，以此促进心进健康发展，我们从以下几个方面入手，开展了一系列活动，收到良好的教育效果。　　我们为培养幼儿坚持品质的良好形成，增强家长的家园配合的主体地位，我们开展了“大手拉小手亲子登城墙”的活动。综合主体活动“我能做到”，教给幼儿在各种情况下的自我保护，让家长参与，同时又向家长宣传《儿童权利权公约》，使家长知道孩子是一天天变化的，发展的，是权利的主体，不能总以他们还小应给予保护。使孩子独立自理能力和责任感大大加强，同时，让家长也有机会观察孩子，使孩子在各种活动中始终处于积极主动、乐观向上的状态。通过家长开放日、家园小报、交流、亲

8、子活动等信息的收集后，及时反馈和调整双方的教育行为，