台中笃行国小蔡政良

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1、台中市篤行國小蔡政良閱讀策略與教學1開啟未來的鑰匙沈芯菱11歲時家中成衣廠面臨歇業，三個月啃完300本書，架站解決家庭生計，12歲成立個人電腦工作室，14歲賺進一百萬卻全數捐出，15歲起拍攝「台灣草根臉譜」，5年拍了20萬張相片。閱讀讓她找到力量，學習智慧與慈悲。2開啟未來的鑰匙魚の的希臘旅行三個女生，計畫性的創業旅行。中年創業，開設台中市希臘的祕密旅行、德國的祕密旅行餐廳。陌生的國度與語言、漫長而複雜的旅行規劃、文明古國資料蒐集、開店準備與採買，豈是一時興起所能為之？3開啟未來的鑰匙選擇對的教育投資1.像建造一艘即將下水的大船？2.像芬蘭的森林求生教育？3.余秋雨：閱

2、讀能擺脫平庸，鍛鑄自身生命的質量。4.大江健三郎：閱讀是一種生存練習4開啟未來的鑰匙有人規定閱讀怎麼教嗎？1.尚未內化的教學技能2.缺乏明確的課程計畫與教學目標3.教學成效評估系統猶待建立4.中文閱讀策略研究較少，大都是針對英語教學。5開啟未來的鑰匙老師，你夠熟練嗎？1.教學時數不足？對閱讀要有信仰2.清楚操作方法，如同喊口令整隊3.經常且持續的作為4.閱讀教育如同城市的下水道工程6閱讀能力檢測促進國際閱讀素養研究（ProgressinInternationalReadingLiteracyStudy，簡稱PIRLS）針對全球46個參與國家的國小四年級學生，進行閱讀能力

3、檢測。台灣2006首度參與調查，排名第22名，。同樣以繁體中文進行檢測的香港，在PIRLS調查中從五年前的第14名躍進到今年第2名。7閱讀能力檢測PIRLS題目實作8閱讀能力檢測你所用到的閱讀策略回視，一再重讀嗎？邊看邊畫重點從標題、排版判別訊息類型，決定閱讀態度先看題目時間預估還有呢？9閱讀能力檢測PIRLS不單比學生測驗分數，也包含學生、家長、教師、校長、課程等五大層面PIRLS對「閱讀素養」的定義學生能夠理解並運用書寫語言的能力能夠從各式各樣的文章中建構出意義來能夠從閱讀中學習新的事物參與學校及生活中閱讀社群的活動經由閱讀獲得樂趣10閱讀能力檢測芬蘭閱讀教育成功的

4、因素──重視基礎教育、重視教育機會均等、擁有豐富的圖書館資源，贏在家庭教育。香港的兒童閱讀教育改革的核心主題是：「學習」，重視閱讀教學策略和方法。台灣閱讀教育的問題──學校缺乏明確閱讀教學課程及目標、課堂重字詞教學少閱讀策略教學；家長普遍沒有閱讀的習慣；學生很少會為興趣從事閱讀活動。11閱讀能力檢測PIRLS給老師的摺頁PIRLS給家長的摺頁12閱讀能力檢測國際評量計畫（TheProgrammeforInternationalStudentAssessment，簡稱PISA）是針對15歲學生的數學、科學、及閱讀進行持續、定期的國際性比較研究。評估接近完成基礎教育的十五歲

5、學生，是否能將在校習得的知識與技能應用於進入社會後所面臨的各種情境及挑戰。PISA也調查收集學生的各項家庭環境和學校背景資料，以及各種有關學校的背景資料及其所提供的教育內容。13你可以這樣做──語文課進入新的一課時帶領學生尋找插圖暗示唸課文給予朗讀情緒提示，經常範讀一段遇見生字新詞，鼓勵學生由上下文推論字詞義利用預測情節、有層次的發問協助篇章理解共同討論、修正課文大意讓學生自設問題，向同學提問要求學生給予課文評價，並說出評價的理由14你可以這樣做──語文課詩歌體裁應放慢速度，朗讀時不要句句上揚練習猜測標題、找尋主旨或詩眼對於老師的問題能詳答的學生給予鼓勵表達的看法或指證

6、的理由至少要兩個請學生說說反面的看法請學生指出文章的人事時地物15你可以這樣做──考試技巧指導善用筆記本，整理抄錄有助於記憶善用記憶法則，分散學習、反覆學習考前先瀏覽，做好時間控制非作答區沒有限制，考卷要有閱讀痕跡小考猜對的題要重查，猜錯的要謄錄不能棄答，利用除錯法，增進猜對機率16你可以這樣做──閱讀課閱讀課應該包含的內容圖書館教學閱讀策略教學個別閱讀指導班級讀書會活動媒體操作與識讀17你可以這樣做──閱讀課教學安排每週一節閱讀課真的很少多看童書，做孩子的書友避免每次閱讀都寫學習單積分式的競爭不宜過度鼓勵低中年級可班級共讀，高年級進行小組共讀6.多利用E化平台跨時空交

7、流18你可以這樣做──閱讀課閱讀指導指定閱讀以擴展閱讀廣度，但保留自主閱讀空間與時間選擇不同的版本以適應學生所需指導學生從書的封面、封底、腰帶、折口、目錄等判別內容，選擇所需網路資料應先讀、後編、再列印註明日期、出處19你可以這樣做──非語文課閱讀教學不是語文老師的事指導不同類型文本應有不同的理解策略練習從標題、圖表、影像解讀訊息利用心智概念圖協助學生建構知識請學生發表，教同學畫重點指定教學參考書，提供輔助性讀物20你可以這樣做──日常教學重視知識的價值，自己經常買書經常分享各式媒體經驗、廣告解讀提醒學生隨時帶本書，防呆防無聊零散教學時間