漫谈幼儿口语表达能力的培养

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1、漫谈幼儿口语表达能力的培养语言的掌握对幼儿智力的发展有着极其重要的意义，而口语表达能力的培养又是整个幼儿语言训练的中心环节。因此，培养幼儿的口语表达能力具有十分重要的意义。对此问题的探索，目前专家和学者有不同的见解和建议，我结合多年的幼儿教学实践，觉得应该从以下几个方面来培养幼儿的口语表达能力。　　一、为幼儿创建一个良好的口语学习环境　　著名教育家陈鹤琴曾说：“注意环境、利用环境，环境是最好的教具。”也就是说环境就是教育，创设良好的语言交流环境可以使幼儿的口语能力在游戏和交往中得到进一步的提高。幼儿口语能力的发展在很大程度上依赖于家庭环境，因为家庭成员的语言水平和文化修养及父母对幼儿教育的

2、兴趣等，都对幼儿口语能力的发展有很大的影响。因此，在家庭生活中，家长应尽量做到：一是和孩子说话时要语速适中，口齿清楚，温和亲切，避免用严厉的声调对孩子说话，用命令的方式叫孩子去做事；二是为孩子创造一个讲普通话的环境，用规范化的语言来影响孩子。成人说话时要发音准确、语言清晰，以加快孩子的学话进程；三是充分利用广播和电视中的儿童节目，让孩子多模仿规范、优美的语言，增加词汇，丰富语调，在潜移默化中提高口语表达能力。　　通过学习环境的创建，我们要达到三个目的：（1）让孩子想说。依据班级幼儿好表扬、喜欢小礼物的特点，用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。如，对于能积极发言的幼儿及时地以贴红

3、点、拥抱、送大拇指、鼓掌等方式给予肯定，同时以点带面刺激其他幼儿积极上台发言；针对个别性格内向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一样一开始就站出来说，而是进行个别交谈，一步一步地引导，帮助他克服心理障碍，从站出来——和老师或其他小朋友一起说——独立说——大声地说，最后大方地与人交谈。（2）让孩子敢说。其实有些孩子不是不想说而是不敢说，因此我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，激发幼儿大胆表现的欲望。如，开展“故事大王”、“自由交谈”等活动，让幼儿学会把生活中的所见所闻、所学通过自己的表现及说来传达给周围的人，与他人一起分享，体验分享的快乐，同时也培养幼

4、儿倾听的习惯，提高幼儿的表达能力，树立自信心。（3）让孩子会说。在孩子想说、敢说的基础上，我们就要引导孩子说好话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲生动、讲贴切。如在角色游戏中鼓励幼儿积极地用语言交流，从而获得语言的发展。在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么，然后让幼儿用语言描述出来；在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容，使幼儿在轻松愉快、自然的氛围中获得语言能力的发展。　　二、培养幼儿良好的语言习惯　　礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。礼貌包括两方面的内容：一是礼貌行为，二是礼貌语言。两者结合起来，才能给人一种谦逊文明、恭敬有礼、落落大方的好感。礼貌教育要从小抓起

5、，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。　　在教学中我们利用文学作品向孩子进行教育，培养孩子的“语言美”，也是很重要的一种教育方式。如通过诗歌“客人来了”使孩子知道妈妈不在家时，客人来了，小朋友要像主人一样热情有礼貌地招待客人，给客人倒上一杯茶，说：“阿姨，请喝茶。”客人走时，送到门口，说：“阿姨再见。”孩子在文字作品里，学到了礼貌言行，并运用到日常生活中去，用礼貌语言进行交往。这也是全社会的道德风尚。　　三、充分利用日常生活的各个环节，进行随机教育　　1.通过户外游戏活动培养幼儿的口语表达能力。　　在开始玩户外游戏时，我们可以先请孩子说出

6、幼儿园中各种玩具的名称，并说出自己喜欢的玩具，也可以进一步引导幼儿说出为什么喜欢它们。　　2.散步时培养幼儿的语言表达能力。　　散步时教师启发幼儿讲述观察到的事物和现象，鼓励他们发问。如春天来的时候，利用散步的机会让幼儿观察树木、小草的变化，幼儿说的同时教师可以抓住时机引导幼儿学会新词、新诗、新歌，这样就可以使幼儿在日常生活中进行运用。　　3.注重日常谈话，加强个别指导。　　由于幼儿的性格各不相同，对沉默寡言的幼儿，我们应把他们安置在自己的周围，用和蔼的态度多和他们说话。这样，这种性格的幼儿在感情上得到满足后，渐渐地就会对周围的环境、教师、同伴产生兴趣，也就会有想说话的激情。这要求教师抓住

7、时机，激发幼儿的说话兴趣。　　4.图书角的妙用。　　图书角是幼儿最喜欢去的地方，幼儿经常主动去图书角看自己喜爱的书籍，由于幼儿的模仿性强，往往喜欢看与别人相同的书，这时就会发生争夺现象。这就要求教师引导幼儿想办法与人商量，如：我看看你的好吗？或咱们一起看好吗？再或者你看完了给我看好吗？通过这种语言引导可以培养幼儿与人交往的能力及口语表达能力。另外，在幼儿看书时，教师要适时地引导和鼓励幼儿互相谈论和讲述书中的内容，这样不仅