多媒体技术在组织学教学中的应用.doc

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1、多媒体技术在组织学教学中的应用【关键词】多媒体组织学教学［组织学作为一门基础医学课程，是研究机体微细结构及其相关功能的科学，是医学教育的重要入门课程之一。传统的教学手段是以教师板书为主，配以板图和挂图来加以讲解，存在着板书、板图费时多，挂图多为平面模式图，教学模式单一，教学方法陈旧，不利于学生独立思维能力及创新意识的培养，也不利于提高学生的学习兴趣和激发学习的主观能动性。近年来，我们在教学中应用多媒体技术，有效地弥补了上述不足，使教学效率和质量得到了很大提高。编辑。1组织学课程的特点组织学是医学生最早接

2、触的一门医学基础课，属形态学科，其内容繁杂、结构细微，讲述的主要是光学显微镜及电子显微镜下的结构，肉眼看不到，也摸不着，学生难以理解，教师教学时也费时费力。因此，如何把微观静止的结构直观而形象地展现给学生，是多年来组织学教学研究的重点。2多媒体教学在组织学教学中的应用多媒体教学的特点多媒体具有图、文、声、像并茂的特点。这些特性与功能是其他媒体（例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等）所不具备或是不完全具备的［1］。多媒体的教学功能主要表现:动态地再现事物发生、发展、变化的过程，图文并茂，促进学生多感观

3、参与信息接收、传输和保持过程。向学生们精确地展示正常组织、细胞的形态结构，使组织学教学更动态、直观、形象、生动，更容易让学生理解、掌握相关的知识，同时减轻了教师的教学负担，提高教学质量和效果。以多媒体技术图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，跨越时空的非凡表现力，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。充分、合理地利用计算机多媒体教学手段组胚学属于微观形态学科，其研究内容是肉眼看不见的必须借助显微镜观察。得到的观察结果具有结构微细、平面像、状态静止和局部显示等特点，必

4、须通过抽象思维在大脑中进行形态重建，构建出立体的实际结构。计算机多媒体教学可以利用丰富的二维、三维图像多层次展示复杂的组织结构，使死板枯燥的内容变得生动有趣，学生理解深刻，教学效果大大提高。我们利用扫描仪从不同图谱上复制出彩色片，并上网下载适合于教学的各种光电镜照片、模式图等整理成系统的图片资料，然后根据教学大纲要求把文字稿和片资料制作成内容丰富、生动形象、重点突出的教学课件用于教学。在组胚课堂教学中使用网络资源通过互联网可以方便地进入许多大学的教学网。这些教学网站各有其特点，有的含动画短片，有的收载大

5、量的人体微细结构图片，有的侧重于教学内容的检测，包括标本测试和理论考核［2］。我们根据自己的教学内容和学生的实际情况在备课时认真筛选。通常可以用两种方法利用互联网，一种是在课堂上现场进入国内外教学网站，把网上大量形象直观的内容展现在学生面前；另一种方式是课前（即备课时）下载，加以修改后利用。编辑。适当应用传统教学手段由于多媒体教学信息量大，存在不利于学生做笔记以及课后复习等缺点，影响了多媒体教学的教学效果，因而计算机多媒体不能完全取代传统的教学手段［3］。单一的教学手段会使学生感到厌倦，如果一整堂课都在

6、注视大屏幕，学生容易疲惫、反应迟钝，适当的板书、板图倒会吸引学生的注意，缓解视觉疲劳；当遇到意外情况时，如停电或者电脑出现暂时无法修复的故障等，如果教师过多地依赖多媒体教学就会手足无措；而且传统的教学手段也有其特殊的优点，如挂图可以长时间地显示特定的结构，方便学生随时观察、分析模型可以帮助学生提高抽象思维能力等等，所以一定要将两类教学手段有机地结合起来，各展所长、互为补充、相辅相成。这需要教师在课前根据教学内容进行周密的设计，课后认真总结，力求迗到各种教学手段的最佳组合。总之，多媒体的使用可彻底地分解复

7、杂知识技能信息，充分传迖教学意图，从而使学生在有限的时间内获取更多的信息。所以在教学中应结合多媒体技术和传统教学手段，不断提高教学质量，培养更多优秀的医学人才。【参考文献】[1]王立轩，马慧娟，王慧娟，等.多媒体在组织胚胎学教学中的应用[J].河北医科大学学报，XX，26(6):567-568.[2]李泽桂，李巍，陈德英，等.怎样在组胚课堂教学中使用网络资源[J].四川解剖学杂志，XX，11(2):60-61.[3]郑建金，吴双燕，杨竹丽，等.多媒体技术在口腔科学教学中的应用[J].局解手术学杂志，XX

8、，16(3):202.