对课前预习的理解与实践

《对课前预习的理解与实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、对课前预习的理解与实践摘要:初中物理课程的任务是激发和培养学生学习物理的兴趣，发展自主学习的能力；使学生掌握物理基础知识和解题技能，形成一定的综合语言运用能力；抓好“预习”这一环节，减轻课堂压力，抓紧课时进程，提高教学的效率。关键词:预习重要性方法物理语言一、课前预习的重要性心理学家指出，一个人集中精力的时间是有限的，一节课能集中精力的时间在二十分钟左右，如果不进行预习，要四十五分钟都集中精力，这肯定是不可能的，必然会出现走神、开小差的现象。学生学习时就很难抓住学习的重点和难点，由于每天课程很多，不仅学得很累，而且学习效率低下。预习可以提高听、讲（物理语言表达）水平

2、。在课前预习中，学生可以把老师即将要讲授的内容提前思考。经过同学们的预习，发现难点，对较为容易的内容可适当放松一下。重点看老师如何提出问题、分析问题、解决问题，拿自己的思路与教师或同学的思路进行比较，看教师或同学高明在什么地方，不足在什么地方，自己还有哪些理解不够的地方，取人之长，补己之短。对一些不懂的问题，待上课时解决。这样听讲，目的明确，态度积极，注意力也容易集中，听讲效果好。比那些老师讲什么听什么、主观上没有思想准备、没有重点、没有具体目标的学生，要主动得多，自己课堂听课效率也可以提高。由于学生在预习时，对知识已经做了独立思考，听课时可以进一步加深理解，物理语

3、言就更加到位。这样就比单纯依靠听课仅靠上课获得知识的效果要好得多。预习之所以有这么多的良好作用，从心理学的角度说，是因为在预习过程中，发现疑难点，从而在大脑皮层上引起了一个兴奋中心，即高度集中的注意力状态。这种注意状态加深了学生对所学知识的印象并指引着学生的思维活动指向疑难问题的解决，从而提高了学习效果。二、预习的方法新的课程标准和课改理念，强调学生的自主学习，在课堂教学中，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习线路，选择正确的学习方法，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，同时拥有自己的时间和空间去探究、合作、体验和创造，从而最有

4、效地提高学生的自主学习能力。要达成这一目标，我认为，首要任务是做好课前预习工作。预习，就是在讲课之前先阅读、粗知要学新课内容的学习活动，是课堂教学的预备性学习，是自学的尝试和演习。预习的目的，一是初步了解新课的基本内容和大意，找出自己的疑难问题；二是凭借原有的知识、能力独立扫除学习“障碍”，尝试性地解决一些浅易问题，检验自己的学识水平，培养自学的习惯和能力。在大力提倡“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学实践中，要切实有效地搞好课前预习，我认为，主要应做好以下几点：1.给学生预习的提纲，使其有的放矢。物理课程的预习，并不是让学生去简单地把书上的文字、图片看一

5、遍。作为老师，应该先给学生预习提纲，让学生知道本节课要了解什么，掌握什么，理解什么，重点是什么，难点是什么。这样，学生就能带着问题去预习，而不会出现盲目的看书、看图片的现象。学生就能在预习的过程中，解决掉几个“为什么”。2.排除旧知识上的障碍。通过预习，必然会有部分内容弄不懂。为什么看不懂呢？原因很多，其中一个原因是没有掌握好有关的旧知识，也可以说没有掌握好新课的预备知识。预习就象“火力侦察”，可以发现知识上的薄弱环节，在上课前迅速补上这部分知识，不使它成为听课时的“姅脚石”。这样，在学习和理解新知识时就会很顺利。有的学生之所以听讲效果差，有一条原因，就是没有准备好

6、听课前所必需的旧知识，从而给听课带来了各种困难，很难做到当堂理解。结果上课时间被白白浪费。而预习，就可以避免这种被动局面的出现。如果在预习过程中及时补上旧知识，上课听讲，接受新知识就会比较顺利。3.配备适当的预习练习。学生从课本上得到的知识一般是比较肤浅的。而对知识的运用，还存在一定的差距。通过适当的练习，可以使学生了解到哪些懂了，哪些还存在一定的疑惑，从而真正找到学习的重点和难点，听课就更有针对性了，就能做好上课时的时间分配，从而突破学习的重点和难点。参考文献：1.物理课程标准（7〜9年级）.2.吴永熙，张德启.试论物理教育中的课题探宄教学.教育研究.XX，（9）

7、.