关于教育技术本土化的理论创新探索南国农先生和萧树滋先生的电化教育思想探析(定稿)

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1、关于教育技术本土化的理论创新探索11^农和萧树滋的电化教育思想探析李文光［摘要］在多元化的教育技术思想中，南国农先生和萧树滋先生的电化教育理论以其鲜明的本土特色和不断创新，经受了大半个世纪的时间检验，为我国教育技术学理论与实践的发展做出了巨大贡献。本文依据南国农先生和萧树滋先生不同时期的代表性文献，并与国外教育技术理论和国内有代表性的学米观点进行比较分析，探索了两位先生的电化教育学术思想。［关键词］电化教育；教育技术；本土化；借鉴与创新［作者简介］李文光，深圳大学师范学院教育信息技术系（深圳5180

2、60）一、引言中国电化教育（教育技术）于1936年正式定名。111电化教育宂竟能在哪些方面解决教育中的问题、能以何种方式促进屮国教育理论和实践的发展，在电化教育的发展过程屮，又而临着哪些问题和挑战等等，这些问题的解决需要不断地进行理论和实践的开拓创新。我国电化教育的开拓者和奠基人南国农先生和萧树滋先生121经过大半个世纪的理论探索和深入实践，不断建构、充实和完善着我国电化教育（教育技术）专业理论体系，使我国这门年轻的学科不断成长并逐渐得到社会的认可和接受，南国农先生和萧树滋先生的电化教育思想丰富了中

3、国教育理论和实践的内容。二、南国农先生和萧树滋先生的电化教育思想的产生与发展（一）产生的本土背景南国农先生和萧树滋先生的电化教育思想的产生有其特定的社会背景和学术背景。我国的电化教育萌芽于20世纪20年代。萧树滋先生和南国农先生深受陶行知教育救国思想的影响，并被当时的教育部部长朱家骅所赏识。抗战胜利后，国民政府教育部选派优秀的年轻教师去美国学习先进的教育技术和教育理论。两位先生分别于1947年和1948年被委派前往美国哥伦比亚大学教育研宂院攻读硕士学位，萧树滋先生获得视听教育硕士学位，南国农先生获得

4、比较教育与视听教育硕士学位。1953年两位先生携手同赴我国大西北，在西北师范学院（现名西北师范大学〉任教，共同发展电化教育。20世纪70年代后期至80年代，我国的电化教育重新起步。1978年，党的十一届三中全会确定了经济发展与国家建设首先要发展教育的战略方针。邓小平同志在讲话中提出要大力开展电化教育，提出“要制订加快发展电视、广播等现代化手段的措施，这是多快好省发展教育事业的重要途径，必须引起充分重视”。1978年冬，教育部在河南开封召开教育学研讨会，南国农先生代表西北师院出席会议时，提出教育学中应

5、增加“电化教育”一章，他根据国外教育发展的趋向充分陈述了我国教育的现代化必须重视教育手段现代化的作用与意义，引起与会者的十分重视与关注，并取得一致意见。在权威教育学教材屮增加“电化教育”一章，这力电化教育融入并作为教育学二级学科奐定了基础，这一举动具有划时代意义。萧树滋先生在我国解作者简介：李文光，男，37岁，副教授，博士，研宂方向为教育技术学理论。放后第一个提出了电化教育定义。1998年底，笔者曾到萧先生家请先生写报考博士生的专家推荐信，萧先生谈到当时提出电化教育定义的背景，他说，当时人们对电化教

6、育存在着模糊认识，典型事件是在1980年12月26日《人民日报》上刊载了在美国哥伦比亚大学进修的西安交大教师向隆万的“读者来信”，作者说“美M绝大多数学校还没有利用电化教学”，从而得出在我国发展电化教学并非当务之急的论断。由于此信出自《人民FI报》，负而影响非常大。萧先生以其•当初在美国读研宄生期间对美国视听教育应用情况的了解，以及20世纪70年代后期美国学者来华讲学普遍采用电教工具配合讲学，据此反驳向文所说国外大多数学校还没有川电化教学的观点。他在文中（《人民曰报》，1981年3月22曰）提出了电

7、化教育的概念：“所谓电化教育，主要是指运用各种现代科学技术手段去做教学工作，以提岛学习效率，用的除视听工具外，还要辅之以相应的电气化的嗅觉、肤觉、味觉等工具，以获得最大效果”。该定义在当时起到了振聋发聩的作用，澄清了对电化教育的模糊认识。由于当吋我国的电化教育刚刚重新起步，因此电化教育实践的重点在硬件建设方面，该电化教育定义也反映了这方面的要求，在电化教育的初创阶段给人们指出了开展电化教育的努力方向。（二）南国农先生和萧树滋先生的电化教育理论创新与发展1.电化教育理论的开拓与奠基——以《电化教育学》

8、（南国农，1985）和《电化教育概论》（萧树滋，1988）为代表我国的电化教育虽然是在借鉴欧美视听教育的基础上发展起来的，但是从其诞生之口起到20世纪90年代期间一直沿着具有本土特色的道路发展。南国农先生在纪念萧树滋先生诞辰90周年学术研讨会上，曾回顾了二人谈得最多的一件事即建设有中国特色的电化教育事业。两位先生的学水研究中始终立足于屮国的现实，始终坚持我国的电化教育应该符合国情，在借鉴国外教育技术的基础上，结合国情进行创新性研究与实践。具体表现为我国的电化教育无论在