简论小学语文教学的有效性

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1、简论小学语文教学的有效性李彦红河北省平乡县平乡学区南门小学摘要：《语文课程标准》明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学牛.，使学牛.获得基木的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学牛.的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”由此可见，语文课程主要的目的就是为学牛.的全面发展和终

2、身发展打好基础，这个基础也就是基木的语文素养，这个基木的语文素养，能够满足学生现在和将来的社会生活基木需要，能够为学生的终身学习提供基木保障。听、说、读、写样样木领都少不了。关键词：小学语文课堂教学有效性小学语文教学的有效性就是在有限的教学时间里，学生能获得较多的语文基础知识，听、说、读、写能力得到较大的提高与发展，学习态度和习惯得以养成。木文探讨了小学语文课堂教学的有效性问题，括有效性教学的内容、要求以及在课堂上如何体现，并提出一些具体实施的办法和途径。一、小学语文教学的有效性概括：1、准确的可操作的教学目标的有效性

3、：充分体现工具性与人文性统一；准确把握课程标准阶段性目标，准确解读教材，把握课型特点；关照学生前期经验，合理确定课时目标。2、教学内容呈现的有效性：充分利用文木（读书、插图、注解、练习）；合理使用媒体；教师教学语言准确简练。3、教学策略运用的有效性：听说读写综合实践；激发动机宥序建构（体现教学坡度的设定和教学层次的把握），实现互动整合资源；预设与生成；教学策略的有效性评价引导和评价激励。4、学生学：^状态的有效性；学生全员参与；注意学生的情绪情感体验，关注知识技能；培养学生的实践能力和创新思维。二、有效教学体现在以下几

4、个方面：1.教学目标的有效（包括三维目标）。2.教学过程的有效：①恰到好处的环节设计；②激发学生的兴趣；③充分尊重学生的个性;④科学有效的训练安排；⑤把握教学的最佳契机。3.教学方法的有效：①调动学生积极性的方法；②把学生的思维引向深入的方法；③冇效培养学生能力的方法；④促使学生合作学4的方法；⑤准确记忆所学知识的方法。4.学生参与的有效。看学生参与教学的积极性如何；在学生活动中的思维训练是否具冇深刻性。学生活动形式的有效性；从学生获得信息的渠道是否具有多样性上看有效。三、什么样的教学是有效教学有经验的老师一定都冇深深

5、的体会，课上得好固然重要，但学生非智力因素对教学的有效性起着至关重要的作用，良好的预习习惯，良好的听讲习惯，做笔记习惯，良好的书写、检查、完成作业等学习习惯，以及兴趣、动机、情绪、意志、自信心、独立性、吃苦耐劳、踏踏实实、精心思考、坚强勇敢、沉着理性等等非智力因素，在一个学生的整体综合素质中占有相当的一席之地，成为学生有效性学习不可缺少而终身受益的因素。不仅学生是这样，即使是老师，我认为也同样不可缺少对自身非智力因素的培养。不但要冇很好的素质和表现力能上好一节公开课，也能自觉地、默默地、不厌其烦、吃苦耐劳地批改每•-个

6、作业本，进行每-次作业讲评，辅导每一个学习有闲难的学生。我们的教学要有效性，绝对少不了学生和老师都具有良好的非智力因素。我们要提高教学质量较高，一个最好的做法就是向课堂四十分钟要质量，把课上精上到点子上；一个是注意培养学生的非智力因素，规范训练，严格要求；一个是自己精心备课，认真批阅作业,耐心分层辅导。我想提高小学语文教学的有效性，这两者缺一不可。四、怎样体现教学内容的有效性1、准确把握教学基点，确保教学内容不缺位、不越位。要认真研读课标，做到心中冇课标。依据课程标准的年段0标，明确学什么，不学什么；教什么，不教什么。

7、只有不折不扣地达成年段0标，体现阶段性，才能环环相扣，螺旋上升，最终实现小学阶段的总B标。还要准确把握学情，树立心中有学生的教材观。2、准确把握语文学科的性质和S标，保证教学内容不错位。语文要冋家，人文要归位，回到语文学科领域内原本的位置。不要在人文内涵上费时、用力过多，不要离开课文语言，挖掘人文内涵，以免挤占语文训练的吋间。要依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构造简约、实用的阅读教学。人文教育不是外加的，渗透在学语习文过程中的人文，才是有根的人文。3、深入钻研教材，恰当安排教学内容。语文教学，首先

8、要用好教科书，凭借教材培养学生识字、写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习的能力。要防止忽略教材内容、要求，忽视对课文的研读，过早、过多的补充其他内容或安排与语文关系不大的活动的做法。要细读文本，全身心地跟文本接触，使解读由错误到准确，由片面到全面，由肤浅到深刻，由平面到立体。这样，教学内容安排才能恰切。教师必须学会从多角度读懂课