论新课程改革下教师教育观念的转变

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2、合的现代教育观念，是教育变革得　　以顺利进行的重要保证。本文从教师的学习观，教学观，学生观三个维度分别阐述　　了新课改下教师观念应如何转变。　　关键字：新课改教师论新课程改革下教师教育观念的转变　　潜江中学王林宋巍　　摘要：任何的教育变革最终都要依赖于教师的理解与执行，并通过教师完成教育变革的根　　本使命。教师转变观念，确立起与教育变革相符合的现代教育观念，是教育变革得　　以顺利进行的重要保证。本文从教师的学习观，教学观，学生观三个维度分别阐述　　了新课改下教师观念应如何转变。　　关键字：新课改教师论新课程改革下教师

3、教育观念的转变　　潜江中学王林宋巍　　摘要：任何的教育变革最终都要依赖于教师的理解与执行，并通过教师完成教育变革的根　　本使命。教师转变观念，确立起与教育变革相符合的现代教育观念，是教育变革得　　以顺利进行的重要保证。本文从教师的学习观，教学观，学生观三个维度分别阐述　　了新课改下教师观念应如何转变。　　关键字：新课改教师论新课程改革下教师教育观念的转变　　潜江中学王林宋巍　　摘要：任何的教育变革最终都要依赖于教师的理解与执行，并通过教师完成教育变革的根　　本使命。教师转变观念，确立起与教育变革相符合的现代教育观念，

4、是教育变革得　　以顺利进行的重要保证。本文从教师的学习观，教学观，学生观三个维度分别阐述　　了新课改下教师观念应如何转变。　　关键字：新课改教师论新课程改革下教师教育观念的转变　　潜江中学王林宋巍　　摘要：任何的教育变革最终都要依赖于教师的理解与执行，并通过教师完成教育变革的根　　本使命。教师转变观念，确立起与教育变革相符合的现代教育观念，是教育变革得　　以顺利进行的重要保证。本文从教师的学习观，教学观，学生观三个维度分别阐述　　了新课改下教师观念应如何转变。　　关键字：新课改教师论新课程改革下教师教育观念的转变　　

5、潜江中学王林宋巍　　摘要：任何的教育变革最终都要依赖于教师的理解与执行，并通过教师完成教育变革的根　　本使命。教师转变观念，确立起与教育变革相符合的现代教育观念，是教育变革得　　以顺利进行的重要保证。本文从教师的学习观，教学观，学生观三个维度分别阐述　　了新课改下教师观念应如何转变。　　关键字：新课改教师教育观念转变　　新课程改革作为新生事物，它的许多新理念，新方式和新方法都与传统教育有着本质的区别。学校、教师、学生甚至是学生家长都要经历一个再教育的过程，都要有一个重新成长的过程。　　观念的转变是教学改革的先导，有什

6、么样的观念，就有什么样的教学，就能培养什么样的学生。观念的转变要求教师转变教学观念，同时要求教师教学角色从单一角色转换为多重角色：从教学的指向性来看，教师应充当学习者的角色；从教学内容的把握来看，教师应充当教材编者的角色；从知识传授的特点来看，教师应充当指导者的角色；从教学活动与评价活动的互动性来看，教师应充当评价参与者的角色。这样教师才能成为了学生学习的合作者、引导者、参与者和促进者，才能成了学生学习和生活中的知心朋友。　　教师教育观念的转变，离不开教师对先进教育理论的理解和内化，离不开教师对自身实践经验的反思与提

7、升。教师对教育理论的理解力和对教育经验的反思力，无庸置疑的是会影响教师教育观念转变的质量与进程。此外，教师要将其所领会的教育观念内化到自己认知结构和意识系统之中，还需要教师将教育观念付诸教育实践，并对基于实践基础上的经验作深刻的反思。实践证明，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的认识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么其教育观念的水平将一直停留在较低层次，很难获得提高。笔者认为在新课程改革下，教师教育观念的转变应从以下几个方面：　　一、教师的学习观的转变　　新课程改革不同与传统教育的特

8、点之一就是知识的灵活性，在过去的传统教学中，许多的教师有着丰富的知识传授能力，但是伴随着多年的教学，很多教师的知识和技能已经跟不上时代的步伐，因此在新的教学过程中就不能回答学生的疑惑，就不能满足学生的需求，也就不可能实现新课程改革的最终目标。所以老师首先要改变的是自己的学习观念，“只有将自己变成为大海，才能孕育出美丽的浪花”。教师要树立终生学习