17 航海家发现

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1、课题17、航海家的发现 主备人 课时1课型 新授课使用人教学目标 1、通过查阅资料，使学生了解地球的形状及人们对地球的认识过程。能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。2、了解人类为科学认识地球所做的努力，相信科学是不断发展的；愿意合作交流。3、知道地球的形状、大小，了解人类对地球形状认识的历史。教学重、难点 1、了解人们对地球的认识过程。2、麦哲伦的环球航海的经过。教具 搜集有关地球及人们对地球的认识过程方面的资料。板书设计17、航海家的发现地球是一个大球体，平均半径为6300千米，周长为4万千米一、提

2、出问题，导入新课我们居住的地球到底是怎样的？（圆的）那你能看见吗？（不能）你想知道有关地球的知识吗？今天我们就一起来研究地球。板书课题：航海家的发现。二、认识地球1、学生讨论交流对地球的认识：分组交流搜集到的资料。2、师出示人造卫星拍摄的地球照片，各小组汇报对地球的认识。（文字资料、图片资料……汇报过程中，师及时总结。）3、读p46资料卡。古人是怎样认识地球的？学生交流课前搜集的资料。（1）古代中国人认为：“天圆地方”.他们认为，天是圆的，像一把张开的大伞盖在地上，地是方形的，像一个棋盘，日月星辰像爬虫一样过往天空。这就是

3、最早的“盖天说”。板书：“盖天说”。出示课件让学生观察、思考。修改与补充（2）古印度人认为，大地是由几只巨象的背撑着，大象站在乌龟背上，乌龟蹲在蛇身上，世界的中央是高山。出示课件，学生看图，观察想象。（3）师：你觉得古人的猜想怎样？他们为什么会这样去猜想？学生讨论，认识古人的猜想。4、师：古人仅凭视觉去观察，只看见头顶的天，脚踏的地，那么历史上人们怎样证实地球是球体的？学生根据资料，航海家的发现：麦哲伦的环球航海证明地球是个球体。师出示课件（麦哲伦环球航海示意图），让学生说说麦哲伦航海路线，谈一谈麦哲伦航海的故事。师：麦哲

4、伦从西班牙往西航行，最后到达了原地，如果他往东航行，结果是怎样？这说明了什么道理？从航海家的故事中你有什么感悟？师总结：任何一个真理的发现都不是轻而易举的，需要付出艰辛的劳动，甚至以生命为代价。三、联系生活1、师：我们生活在地球上，根据听到的、看到的、想到的，你能说出哪些反映地球形状的事例吗？2、根据学生汇报，教师可提供以下事例：a.站在海边，遥望远处驶来的船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船总是船身先消失。（可以课件展示）b.发生月偏食时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们

5、看见了地球的球体形状。c.还有地球仪。2、师：地球到底是怎样的？为什么是椭球体，你想过没有？学生根据已有的资料，加上自己的猜想，探究地球的形状，分组讨论，谈谈自己的看法。请几位同学总结对地球的认识：地球是个很大的球体……让学生画出地球的形状,展示给大家看，交流对地球的认识。3、补充资料深化对地球球体的认识：地球是一个两极稍扁，赤道略鼓的球体。地球由于自转，使得地球上每一部分都在做圆周运动，在惯性离心力的作用下，低纬度地区受到的惯性离心力大，高纬度地区受到的惯性离心力小，赤道部分受到的惯性离心力则最大，远远大于两极。在地球的

6、长期转动过程中，由于惯性离心力的差别，使得地球由两极向赤道逐渐膨胀，成为目前略扁的旋转椭球的形状。四、拓展创新1、课堂交流收集人类探索地球历程的资料，想想生活中有哪些事实证明地球是球体的，说说给大家听。2、课下探索：除了环球航行能证明地球是球体，哪些先进的科学技术进一步印证地球是球体？（例：宇航员在太空看到的地球、遥感技术等）课后反思学生大部分能够搜集相关的资料，但是学生不会对资料进行整理概括。学生搜集的资料很杂很多，但是有相当部分的同学搜集完资料后不去阅读，更不会去整理。他们将打印的资料拿到教室的课堂上来，但在课堂上老师

7、不会给学生太多的时间进行阅读资料，老师只给学生一定的时间进行交流。而交流的前提，是学生必须熟悉自己的资料。但是，学生的这一点做的不好。学生的搜集资料和整理资料的能力需要培养。我想在以后的教学中教授学生进行收集资料的方法，并且能够对资料进行整理和概括。在教学中严格的要求学生进行充分的准备相关的资料，而不是应付老师的差事。我想在培养方法是可以首先教授整理，收集的方法，然后再汇报过程中适时的进行典型的收集表扬，使学生知道怎样去收集整理，并且调动学生的积极性。对于不收集的学生，进行相应的批评教育或者进行谈话。