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时间:2018-10-19
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1、课题17、航海家的发现 主备人 课时1课型 新授课使用人教学目标 1、通过查阅资料,使学生了解地球的形状及人们对地球的认识过程。能通过对身边自然事物的观察提出问题,并能依据事实解释假设。2、了解人类为科学认识地球所做的努力,相信科学是不断发展的;愿意合作交流。3、知道地球的形状、大小,了解人类对地球形状认识的历史。教学重、难点 1、了解人们对地球的认识过程。2、麦哲伦的环球航海的经过。教具 搜集有关地球及人们对地球的认识过程方面的资料。板书设计17、航海家的发现地球是一个大球体,平均半径为6300千米,周长为4万千米一、提
2、出问题,导入新课我们居住的地球到底是怎样的?(圆的)那你能看见吗?(不能)你想知道有关地球的知识吗?今天我们就一起来研究地球。板书课题:航海家的发现。二、认识地球1、学生讨论交流对地球的认识:分组交流搜集到的资料。2、师出示人造卫星拍摄的地球照片,各小组汇报对地球的认识。(文字资料、图片资料……汇报过程中,师及时总结。)3、读p46资料卡。古人是怎样认识地球的?学生交流课前搜集的资料。(1)古代中国人认为:“天圆地方”.他们认为,天是圆的,像一把张开的大伞盖在地上,地是方形的,像一个棋盘,日月星辰像爬虫一样过往天空。这就是
3、最早的“盖天说”。板书:“盖天说”。出示课件让学生观察、思考。修改与补充(2)古印度人认为,大地是由几只巨象的背撑着,大象站在乌龟背上,乌龟蹲在蛇身上,世界的中央是高山。出示课件,学生看图,观察想象。(3)师:你觉得古人的猜想怎样?他们为什么会这样去猜想?学生讨论,认识古人的猜想。4、师:古人仅凭视觉去观察,只看见头顶的天,脚踏的地,那么历史上人们怎样证实地球是球体的?学生根据资料,航海家的发现:麦哲伦的环球航海证明地球是个球体。师出示课件(麦哲伦环球航海示意图),让学生说说麦哲伦航海路线,谈一谈麦哲伦航海的故事。师:麦哲
4、伦从西班牙往西航行,最后到达了原地,如果他往东航行,结果是怎样?这说明了什么道理?从航海家的故事中你有什么感悟?师总结:任何一个真理的发现都不是轻而易举的,需要付出艰辛的劳动,甚至以生命为代价。三、联系生活1、师:我们生活在地球上,根据听到的、看到的、想到的,你能说出哪些反映地球形状的事例吗?2、根据学生汇报,教师可提供以下事例:a.站在海边,遥望远处驶来的船只,总是先看到桅杆,再看见船身,而目送离岸的船总是船身先消失。(可以课件展示)b.发生月偏食时,地球挡住一部分日光,使地球的影子投射在月面上,就像给地球照镜子,使我们
5、看见了地球的球体形状。c.还有地球仪。2、师:地球到底是怎样的?为什么是椭球体,你想过没有?学生根据已有的资料,加上自己的猜想,探究地球的形状,分组讨论,谈谈自己的看法。请几位同学总结对地球的认识:地球是个很大的球体……让学生画出地球的形状,展示给大家看,交流对地球的认识。3、补充资料深化对地球球体的认识:地球是一个两极稍扁,赤道略鼓的球体。地球由于自转,使得地球上每一部分都在做圆周运动,在惯性离心力的作用下,低纬度地区受到的惯性离心力大,高纬度地区受到的惯性离心力小,赤道部分受到的惯性离心力则最大,远远大于两极。在地球的
6、长期转动过程中,由于惯性离心力的差别,使得地球由两极向赤道逐渐膨胀,成为目前略扁的旋转椭球的形状。四、拓展创新1、课堂交流收集人类探索地球历程的资料,想想生活中有哪些事实证明地球是球体的,说说给大家听。2、课下探索:除了环球航行能证明地球是球体,哪些先进的科学技术进一步印证地球是球体?(例:宇航员在太空看到的地球、遥感技术等)课后反思学生大部分能够搜集相关的资料,但是学生不会对资料进行整理概括。学生搜集的资料很杂很多,但是有相当部分的同学搜集完资料后不去阅读,更不会去整理。他们将打印的资料拿到教室的课堂上来,但在课堂上老师
7、不会给学生太多的时间进行阅读资料,老师只给学生一定的时间进行交流。而交流的前提,是学生必须熟悉自己的资料。但是,学生的这一点做的不好。学生的搜集资料和整理资料的能力需要培养。我想在以后的教学中教授学生进行收集资料的方法,并且能够对资料进行整理和概括。在教学中严格的要求学生进行充分的准备相关的资料,而不是应付老师的差事。我想在培养方法是可以首先教授整理,收集的方法,然后再汇报过程中适时的进行典型的收集表扬,使学生知道怎样去收集整理,并且调动学生的积极性。对于不收集的学生,进行相应的批评教育或者进行谈话。
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