教育模式、人才培养模式、教学模式概念辨析

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1、教育模式、人才培养模式、教学模式概念辨析佟露大连理工大学公井管理与法学院116024摘要：为探究教育模式、人才培养模式和教学模式的概念差异，研宄采用文献法、比较法，从概念内涵、侧重点方面进行了分析。通过对比，教育模式的内涵最广，侧重于多样性,是以强调目的性和价值观传授的人才培养模式的上位概念，而拥有只体性的教学模式成为培养模式的下位概念。关键词：教育模式人才培养模式教学模式概念辨析一、关于教育模式、人才培养模式、教学模式概念的界定1.教育模式概念的界定。对于教育模式的概念问题，现有研宄焦点主要集中在不同类型教育模式的具象探索。代表性的观点有以下几种：第一种定义认为：教育模式以教育理论教育

2、思想为指导，系统性概括教育过程的组织方式、运作流程，为教育实践提供可行性选择的过程。第二种定义认为：教育模式就是有关教学过程的组织方式，它是反映活动过程的程序和方法。具有代表性的有赫尔巴特的教学模式和杜威的教学模式。以上界定主要包含了三个层次：在宏观层次上，教育模式反映了一定社会历史阶段的教育特征；在中观层次上，教育模式是反映某个国家教育制度上的特点的模式；在微观层次上，教育模式体现为教学模式，是在教学理念指导下，以实现教学任务为目标开展的相对稳定的教学活动。2.人才培养模式概念的界定。人才培养模式的概念被研宄者主要界定为:人才培养模式是以一定的人才培养目标为导向，在培养规格的控制下，采

3、用多样的培养方式进行人才培养的过程（周远清）；是学校以一定的结构、方式构建学生的知识、能力从而提升个人素质的方法（钟秉林）。其一致的部分是都强调教育理论的指导，存在分歧的方面在于培养模式是一种过程还是一种方式。综上，人才培养模式是在一定教育思想、教育理论指导下，为实现预设的人才培养目标而形成的标准化程序及其组织运行方式。它包含宏观上，整个教育系统的人才培养模式；中观上，高校根据自身特色所提倡的人才培养模式：微观上，具体专业的培养模式。1.教学模式概念的界定。教学模式的概念在我国被表述为教学结构说、教学过程说、教学方法说。这些说法各冇其侧重，但都忽视了对教学模式的整体把握，教学模式是一种过

4、程与结构的统一体。教学模式实质上就是人们在实践状态下，系统而综合地组合教学过程的诸因素，整体地操作教学活动的一种相对稳定的形式。二、关于教育模式、人才培养模式、教学模式的内涵区分教育模式是一个界限模糊的概念，若从教育的分类来说，分为学校教育、家庭教育、社会教育，不M种类的教育领域存在不M种类的教育模式。若从教育模式本体出发，包括吋代教育特征、教育制度特点和教学模式，因此，可以从外延上进行定义。教育模式宏观上的外延是时空中一切冇特色的系统的教育活动；中观的外延是各国家之间教育制度特点上的区分；微观的外延是可以称之为教学模式的教学活动。人才培养是教育的0的，教育活动是为了达到这一0的所进行的

5、一系列活动，因此，教育的内涵比人才培养宽泛。而人才培养模式在构成上一般包括专业设置模式、课程体系状态、教学计划模式、教学组织形式、跨教学培养形式和淘汰模式等。培养模式同教育模式相类似的也包含了三个层次：宏观上，国家教育系统的培养过程：中观上，高校自身特色培养过程；微观上，具体专业培养过程。而培养模式的外延既不能仅仅局限于教学模式，也不能扩张到办学模式。三、关于教育模式、人才培养模式、教学模式的侧重点差异教育模式强调的是多样性，大到吋代教育特色，小到教学观，都可以称之为教育模式，艽具有统称的含义，一切与教育活动有关的过程，经过发展都可以形成教育模式。因此，较之人才培养模式和教学模式，教育模

6、式更加笼统、更加概括。人才培养作为教育的任务也侧重价值观的传递，因为何为“人才”是需要人为判定的，而将一个人为判定标准转换为有说服力的培养0标是需要受教育者接受这一标准的有用性价值观的，因此在培养过程中，会涉及比教育模式更加丰富的价值观教育，促使受教育者接受相应价值观，并内化为•一种行动力。因此，较之教育模式和教学模式，培养模式具有更强的B的性、专项性，冋吋渗透了更多的价值观影响。教育模式和人才培养模式相比，教学模式涉及到的人员、环节较少，层次扁平化，教师可以根据教学内容的阶段性调整教学模式，或者将多种教育模式综合运用。综上，教育模式、人才培养模式、教学模式都是在一定思想理念指导之下进行

7、的认识与实践相结合的运作过程。三者虽然在知识传授的含义上冇所重叠,但各自包罗的层次不同。具体来说，教育模式在宏观和中观的概念上包含人才培养模式，在微观含义上等于教学模式，而人才培养模式又涵盖教学模式。三者的层次、侧重有所不同，因此，在以后的使用过程中要注意区分。参考文献[1]查有梁教育模式[M].北京：教育科学出版社，1993:1。[2]顾明远教育人辞典(增订合编本＞[M].上海：上海教育出版社，1997:764—765o[3]黄甫