简论实验教学法在电子技术教学中的应用

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1、简论实验教学法在电子技术教学中的应用山丙阳泉阳煤集团培训中心技工教学二部牛丽娜【摘要】实验教学法是职业教育学科的重要手段，特别是在电子技术教学这门学科中，体现的尤为重要，文章从演示实验的实验教学、对学生分组教学的实验教学、第二课堂实验教学、参加技能比赛四个方面阐述了自己的观点，希望能起到抛砖引玉的功效。【关键词】实验教学；电子技术；教学；运用【中图分类号】G625【文章标识码】C【文章编号】1326-3587(2012)09-0044-02实验课是一门动手的科学，实验教学法已成为职业教育教学重要的手段，“知行合一”“教学合一”是全面实施素质教育，培养学生实验

2、技能、创新能力、适应市场竞争能力的重要环节。那么怎样才能把现有的教学设备和教学仪器科学合理地运用起来，帮助我校电子技术专业的教学实验课呢？根据多年的教学经验，我认为宜从以下几方面进行实验教学。一、演示实验的实验教学在中职职业技能培训的教学中，演示实验是运用多、运用广、行之有效的一种教学形式。但是，在许多学校教学中，仍然存在着重理论讲授，轻演示实验教学的误IX，传统教学中教师画实验、说实验、学生记实验的现象仍然存在，致使课堂教学效率低下，不利于学生综合素质的提高。电子技术是以实验为基础的科学，常常需要通过演示实验，从分析实验,启发学生运用感性材料进行分析、综合

3、，进而获得结论。搞好演示实验教学，不仅可以激发学生学习电子技术的兴趣，也可以培养学生观察、分析和推理能力，有助于对理论知识的理解和记忆，还有利于培养学生严谨科学的学习态度和学习方法。那么，怎样才能做好演示实验教学呢？第一、演示前要充分准备，坚持试做，并检查实验器材。课堂演示实验的成功与否和教师经验有着直接的关系，无论以前重复做了多少次的实验，都要坚持课前试做，把导致失败的各种因素排除在上课以前。此外，临上课前，对己经准备好的实验用品还必须一一检査。尤其是一些小的用品，避免实验吋出现被动的局面。第二、渍示实验要有明确的0的，有利于突出教学的重点、难点，不能单纯

4、为实验而实验，也不能单纯为激发学生兴趣而实验。在演示实验中教师必须让学生事先明确实验的0的、观察的要点，对实验装配、操作步骤、观察到的现象进行积极思考，启发他们对观察到的现象和测定的数据进行分析、综合，抽象、归纳出规律性的电子技术理论。第三、演示实验操作要注意直观性，必须要求现象鲜明，易于观察，能明确说明要解答的问题。实验时一定要照顾到全班的每一个学生，让他们都能观察清楚。为此，应尽量使用大型仪器，配合多媒体设备加以放大。同时，还要考虑自己所站的位置，以及手势等一举手一投足，是否挡住某些学生的视线，所穿衣服的颜色是否干扰实验现象等。第四、演示实验必须具备示范

5、性。教师做演示实验过程的每一步都应规范化，否则将影响学生实验技能的形成，为此，使用仪器、设备、器材，要精心筛选，要培养学生一丝不苟的科学态度。操作速度要适中，不可图省事直接用手拿电子元器件等，以免学生实验吋仿效，烙铁烫伤学生的手。演示吋，每一个动作要有衔接，使每一个学生都能够看清楚，有利于学生在大脑中形成操作表象，也有利于学生养成良好的实验习惯，便于学生以后模仿。每个渍示实验操作都要让学生不仅知其然，更重要的是知其所以然。最后、演示实验教学要在服务教学B的的前提下，既可以活跃学生的思维，也增强学生的理解力和记忆力。演示实验一定要确保安全，并且尽力做到装置简易

6、、成本低廉、费吋较少、效果明显。当然，要想取得最佳的演示实验教学效果，只靠教师单方面的努力是不够的。只有充分调动学生的积极性，让学生掌握好演示实验课的方法,做到会看、会听、会记、会分析总结，才能达到预期的演示实验效果。二、对学生分组指导的实验教学1、准备工作。准备就是在学生实作实验之前，上实验课的老师根据实验内容，写出材料清单，交与实验员并让实验员准备好实验器材的过程。我一般都是冋实验老师一起，准备材料，材料的具体摆放都细致地检查；在具体上课前，我都到实验室认真做实验，熟悉仪器性能，体会难点，分析结果，掌握实验成功的条件和关键，做到胸有成竹；我还重视实验课前

7、准备阶段对学生的引导，给上好实验指导课打下基础，还要求学生要先预习实验，关注与本实验有关的知识内容，指导学生认真阅读具体的分析实验，领会实验的要求和实验全过程，还布置一些问题，让学生思考和解答。2、分组实验。分组实验就是根据学生智力因素和非智力因素的强弱，动手能力强与动手能力差的区别，男女学生的搭配等进行分组，每组设一个组长，组长负责本组纪律、清洁、安全与仪器设备的管理使用，按年级打印出实验室总座位表，贴于每张实验桌上，每一个学生的具体位置上也打上名字，贴在实验桌上，学生必须按照规定的位置坐，绝对不准乱坐其他位置，这样方便调控每个学生在实验中的动手次数，方便

8、老师监督和管理，可以保证对设备完好的控制，即使损坏也