谈语文教学中的创造性思维训练

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1、谈语文教学中的创造性思维训练钟天竺谈语文教学中的创造性思维训练钟天竺谈语文教学中的创造性思维训练钟天竺南京市瑞金路中学　　有一个电视剧里面有这样一个情节：一个教师在黑板上画一个圆，问人们这个圆象什么。　　幼儿园的孩子们讲出了几十种，小学生讲出了十几种，中学生讲出了八九种，大学生讲出了二三种，社会上的人们竟一种也讲不出，因为不敢讲。　　倘若我们的教育就是这样的一种结局：越教，人的创造性思维愈是萎缩，终于沦为不敢说、不敢想的呆子。那么，这实在是教育的悲哀。可是，直到今天，我依然看到，有太多的小学生、

2、中学生仍在苦苦背诵语文的课后练习答案，有太多的小学语文教师、中学语文教师在语文教学的过程中依然捧着“答案”进行一丝不苟的灌输，甚至容不得学生有一丝一毫的文字出入。这样的语文教学，培养出来的若不是庸才，那才真是一件怪事。　　时代需要创造性的人才，我们的教学，需要进行创造性的思维训练。　　那么，如何进行创造性的思维训练呢？　　创造性思维从它的内在因素来看，它是一种综合性思维。在训练中要全面抓好形象思维、抽象思维、灵感思维、直觉思维等的训练，这是进行创造性思维训练的基础和前提。这些思维训练要结合课文有

3、计划、有步骤地进行，如记叙文、文学作品的教学，可侧重形象思维训练，议论文、说明文教学，可侧重抽象思维训练；在形象思维和抽象思维训练中，可伺机进行灵感思维和直觉思维的训练。在以上多种思维的训练中，可重点进行求异思维的训练。求异思维能突破现有知识圈的张力，或者克服固定性的功能障碍，由已知信息产生新的信息，使学生得到新的认识或新的看法。　　例如，寓言《蚊子和狮子》教学中，讲到蚊子打败了狮子却又被蜘蛛网粘住时，可启迪学生思维：它的结局会怎样？是不是只有给蜘蛛吃掉这一种可能？学生争红斗绿，各抒己见：有的说

4、蚊子正要被蜘蛛吃掉之时，树上掉下一颗松脂裹住了蜘蛛，并把网打破，蚊子得救了；有的说正在此时，气急败坏的狮子赶来报仇，一抓捣烂了蛛网，反而让蚊子脱网而逃；有的说蚊子巧舌如簧，同蜘蛛说它曾打败狮子，它才是森林之王，吓得蜘蛛不敢吃它……这些看法都跳出了教材，具有新颖、独特的特点。象这样进行训练，就会形成学生思维的广阔性、敏捷性、灵活性、独创性、批判性、逻辑性等良好的品质。　　创造性思维的训练要依据学生的年龄、心理、知识和思想实际启发诱导，特别是当学生思维受阻时，教师尤其要启发、引导。例如，在新派武侠小

5、说作家金庸的名作《笑傲江湖》中，大侠令狐冲成长为一代剑术高手，离不开剑圣风清扬对他的创造性思维训练。当初令狐冲在华山门下当弟子，学了二十年，功夫始终平平，原因是老师“岳不群”“课徒极严，众弟子练拳使剑，举手投足间只要稍离了尺寸法度，他便立加纠正，每个招式总要练得十全十美，没半点错误，方能得到他点头认可。”无他，这一丝不苟的老师虽然很认真，却压抑了学生的创造性。风清扬这位老师则不同，他说，“哼！熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟！熟读了人家的诗句，做几首打油诗是可以的，但若不能自出机杼，能成为大诗人吗

6、？”“学招时要活学，使招时要活使，倘若拘泥不化，终无所成。”“一切须当顺其自然。行乎其不得不行，止乎其不得不止，不可勉强。”这样的教学，使得令狐冲这位学生的创造性思维被激活了，学习兴趣也提高了，他“使剑时心中快美难言，只觉比之痛饮数十年的美酒还要滋味无穷。”最终在短短几个月间就成长为一代剑术高手。呜呼！风清扬真乃创造性思维训练的明师！这虽然只是虚构的武侠故事，但在“岳不群”的身上我们可以看到传统教育的影子，本来应该有更多的“令狐冲”可以成材，可是他们被扼杀了创造性，成了庸人。所以，教师应当善于点

7、拨和引导，激发学生的创造力。　　在创造性思维的训练中，形式应是灵活多样，或个体训练，情思飞越，或小组训练，争先恐后；或全班训练，集思广益；或口头训练，书声朗朗，滔滔不绝；或笔头训练，文思泉涌，运笔沙沙；或思辩讨论，标新立异，各抒己见……练得活，练得巧，训练能收到事半功倍之效。在训练中，还应调动学生的学习兴趣，让学生通过一番探求，获得成功的喜悦，领悟到发现的甘甜，品尝到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的乐趣。这实质上是驱遣非智力因素的参与，让学生由兴趣而入门，养成他们乐于钻研的耐挫力，具有一往无

8、前的探索精神。　　具有创造性思维的学生在班级中通常是不太受欢迎的，他们的行为常常不合群，也不友好，往往对集体活动的兴趣也很小，顽皮、淘气，甚至所作所为时逾常规，等等。对这些学生要热情地爱护他们。如果不是满腔热情地关怀他们，即使“千里马”就在面前，我们还是不能识别，学生已经显露出来的创造锋芒也容易被埋没。教育史上有不少埋没人才的教训值得我们引以为戒。发明大王爱迪生，小时候竟被老师当作“调皮”“捣蛋”赶出了学校。后来是他的母亲那些教育，才使他日后成材。　　伟大的科学巨匠爱因斯坦从小学、中学到大学，竟