浅谈小学数学的弹性作业

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1、浅谈小学数学的弹性作业【】鉴于当前小学数学作业中存在内容划一化、指导一统化、评价简单化等现状；该文笔者提出从学生的个体差异出发，以“弹性”入手追求有效的数学作业；最后结合具体的教学实例，从作业内容、作业指导、作业评价三方面提出弹性作业设计的途径和策略，让数学作业成为学生数学学习的“磨刀石”，使学生的思维越磨越锋利。　　【关键词】个性化教育弹性作业设计策略　　　　如果说课堂教学是学生获取知识的主阵地，那么学生的作业应该是学生学习的“磨刀石”，是学生成长的生长点，因此我们不仅应该关注课堂，更应该关注作业的设

2、计。由于学生受遗传、环境与教育的影响，存在着个体的差异，鉴于此，笔者认为小学数学作业应从学生的个体差异出发，以“弹性”入手设计出有效的数学作业。所谓“弹性作业”是针对学生的个体差异，根据学生的学习能力及条件来设计作业内容、完成形式、评价标准，有的放失地进行练习，让不同层次的学生都能完成作业，体验学习成功的乐趣。“小学数学弹性作业”主要有以下特点：⑴主动性⑵选择性⑶开放性⑷创造性。　　一、扫描现状　　这些年来，小学数学教育教学改革成效明显。但是小学数学作业状况如何呢？通过长期的观察、分析认为现状不容乐观，

3、主要表现为以下几方面。　　㈠当前小学数学作业存在形式化和单一化的倾向　　1．作业目的功利化　　我国长期受应试教育的影响，不管是作业内容还是作业的布置方式、评价方法等都跳不出“应付考试”的怪圈。尤其是五六年级，每天写作业的时间多在2小时以上，没有作业的日子几乎是没有的。　　2．作业形式单一化　　作业的形式表现在简单重复、机械训练的书面作业多，开放创新的实践探索的动手作业少。而且全由老师布置、批改、评价，学生处于被动地位。这在一定程度上造成了我们的学生强于基础、弱于应用，强于答卷、弱于动手，强于笔试、弱于创

4、造的局面。　　3．作业内容划一化　　关于作业内容，我们也惊奇地发现，70%以上的问卷上清晰地写着作业脱离生活实际。尤其是教师不顾学生学习能力和认知风格的差异，布置划一的作业，缺乏一定的弹性、灵活性、选择性、开放性和创造性。这是造成学生厌学的主要原因。　　4．作业指导一统化　　教师缺乏对学生有效的作业指导，造成学生被动应付作业，约85%的学生表示对老师每天布置的作业不满表现在指导上。　　5．作业评价简单化　　学生缺乏作业的兴趣，其实常常源于教师对作业的“简单批改”与“冷情评价”。教师在学生作业本中一个简单

5、的“勾”与“叉”式的“冷处理”，久而久之，会使学生对于作业的热情减退，学生也少有愉悦成功的快感。　　㈡为何传统小学数学作业个性缺失　　1．传统作业形式单一，以书面作业为主　　在一定的程度上能反映学生对每堂课所学的知识掌握情况，但却反映不出学生的实际操作能力。　　2．作业的布置以教师为中心，以教材为中心　　传统的课程观认为，教师是中心，课程主要是教材。教师在布置作业的时候，不必过多考虑学生，教师讲什么内容就留什么作业。这在一定程度上导致了学困生“吃不了”，优等生“吃不饱”的现象，影响了他们的个性发展。　　

6、3．片面强调“独立完成”　　传统数学作业，片面强调独立思考，独立完成。这种不关注学生的个性差异，换来的只能是消极对待，被动应付的恶性循环。　　4．作业评价重结果轻过程　　在传统作业中，教师只评价作业的结果而不关心作业过程。重结果，轻过程的传统作业观排斥了学生的思考和个性，把学习过程庸俗化到无需智慧努力。　　综上所述，我们小学数学作业应从学生的个体差异出发，珍视和追求“弹性作业”的设计，让数学作业成为学生数学学习的“磨刀石”，使学生的思维越磨越锋利。　　二、寻思途径：如何设计小学数学弹性作业？　　小学数学

7、弹性作业的设计策略很多，下面主要从“作业内容、作业指导、作业评价”三方面探索途径，尊重学生的差异，以开放为抓手，变封闭为灵动拓展作业的个性时空。　　㈠弹性作业的内容　　1．“趣味”式作业，让学生成为学习的热情者　　数学教师大都有这样的感受：你的作业练习设计比较有趣味或贴近学生的生活经验，学生完成的积极性也较高。的确，兴趣是最好的老师。　　⑴在绘画中做作业。设计一些绘画式作业，用绘画的方式巩固、应用所学知识，会让学生感到新奇、有趣。如在学完《圆的认识》、《轴对称图形》这样的课后，我布置学生利用所学知识设计

8、一些相关的美丽图案，然后做成展版在校内展览。　　⑵在游戏中做作业。游戏作业带有“玩”的色彩，设计游戏类作业要考虑与所学习的数学内容有关系，此类作业主要用于低中年级。如《认识物体》一课后，让学生做一个认识物体的游戏：把一个同学的眼睛蒙起来，让他们用手摸桌上的东西，说出是什么东西，并说出是根据什么性质辨认出来的。这样的作业学生非常乐意去完成，使课后游戏成为课堂教学的后续延伸活动。　　2．“菜单”式作业，让学生成为知识的实践者　　苏霍姆林斯基认为