浅析教师教育网络课程的设计策略

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1、浅析教师教育网络课程的设计策略]本文根据近年来在X上远程教育研究方面形成的基本理念和实践体会，在理论和实践两个层面上对X上教师教育课程设计的策略问题进行了深入探讨。首先从理论层面上分析了X络教育的基本特点，并藉此提出了教师教育X络课程设计的若干指导性原则。在实践层面上，在文章末尾提供了一个课程设计的范例。该范例吸收了信息化教学的理念和X络教育研究的最新技术成果，不但是文中所提出的设计原则在实践中的体现，更为X络教育工提供了一个可供借鉴的X上课程模型。[关键词]X上远程教育，教师培训，X络课程，设计策略教育部正在实施一项中小学教师继续教育X络课程建设工程。20

2、00年9月初，本人应邀为项目评审专家做了一次关于X络课程设计的讲座，就教师教育X络课程设计的策略问题发表个人之见，不料受到好评。本文主要是根据此讲座的内容整理而成的，首先从分析X络教育的基本特点出发，提出了X络课程设计的若干指导性原则，并提供了一个基于这些原则的X络课程设计范例。一、X络教育的基本特点为了能够设计有效的X络课程，首先应该了解X络教育环境的基本特点，也就是说懂得X络技术能够给学习带来哪些特别便利条件。笔者将X络教育的主要特点归结为四点：1．资源共享：一般而言，我们将X络资源中与教育相关的部分都称之为X络教育资源，包括X络环境资源、X络信息资源、

3、X络人力资源。X络环境资源是指构成X络教育空间的各种物理器件硬件设备等，如计算机设备、X络设备、通信设备等，以及形成X络正常运行空间的各类系统软件、应用软件；X络信息资源则是指在X络上蕴藏着的各种形式的与教育相关的知识、资料、情报、消息等的集合；X络人力资源则通常包括具备或开发或建设或应用各种X络教育资源的能力的个体，如X络硬件结构设计、维修人员、X络系统开发人员、X络系统安全维护人员、教育X页开发人员、X络用户等等。在这三部分资源中，X络信息资源是核心，因为其他两部分资源是为信息资源的建立、传播和利用而服务的。不同于以往传统的教育信息资源是以书籍、报刊、磁

4、带、磁盘、胶片、广播、电视等为物质载体的，X络教育信息资源是一种以电子X络为录存载体和传输媒介的数字化信息资源，具有传递迅速、取之不尽、用之不竭的非凡特性。2．时空不限：X上教育活动可以在个体、群体、众体三个层次上进行，按活动方式可分为异步教学和同步教学。同步教学具有空间上的自由度，异步教学在空间和时间上均具有很大的自由度。下表显示可以用于支持各类教学活动的部分X络信息工具。3．多向互动：双向互动曾经是教学系统设计所追求的目标，而X上教学能够做到多向互动。从学生视角来看，他一方面可以通过利用课件、信息资源及智力工具进行学习而产生互动，另一方面可以通过与在线教

5、师、同伴、专家等对话而产生互动。图1显示这种互动模式。4．便于合作：通过X络进行学习，学习者可以不受时空限制，不仅能够进行交流研讨，还可以利用适当的软件工具支持协同创作。现在许多X络教育平台带有群件系统的功能，能够支持一个学习群体方便地进行通讯交流、工作空间共享、应用软件共享和协同创作。二、X络课程设计的若干原则X络课程设计不能简单套用传统课程设计的思路和方法，一是要充分发挥X络媒体的特长，二是要适当体现当代教育改革的精神。笔者提出以下建议，可以作为X络课程设计的基本原则。1．以教育改革为宗旨　　利用信息技术促进教育改革是当代教育发展的大方向，X上教育应该做

6、到观念更新、教法革新、内容从新、评价创新。对于中小学教师教育来说，经过这种革新课程学习熏陶的教师们无疑会转而对中小学教育改革产生巨大的带动作用。2．以异步学习为基础　　X络既可以支持同步学习，又可以支持异步学习。但从X络媒体的特性来说，更适合于异步学习，因为异步学习可以利用X络的时间和空间两个自由度，而同步学习只利用了它的空间自由度，并且目前的X络线路还受到带宽的限制。就目前而言，在X络上实行同步教学既不经济又不实用。对于X上成人教育来说，异步学习更是应该大力倡导的。4．以自主学习为中心　　X上教育应该坚持以学员为主体，营造一种有助于学员探究性学习的环境，促

7、进一种自主学习的文化。学员自主学习活动包括自学知识、观摩演示、观察案例、寻找信息、探索问题解法、交流研讨、构建作品、自我评价等。5．以案例学习为抓手　　在医学、管理学等学科领域，案例学习历来被作为至关重要的教学方法。在教育领域，特别是在教师培训中，更应应用案例学习方法，让学员通过大量的案例观察与分析，从中体验教学的科学性与艺术性，提升自己的教学设计水平。Inter上有许多专门收集教案的X站（例如：edu/lessonp.asp,，lessonplans/），其中存有成百上千个中小学学科教案，可以优选出许多可供教师培训课程的案例学习资源。6.以学习资源为支撑　

8、　传统的课程是一个内容自足的封闭系统，而X上课程应该