“小学生写作兴趣培养的研究”课题结题报告

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1、“小学生写作兴趣培养的研究”课题结题报告xxxxxxx小学主持人：李军超课题组成员：xxx摘要：兴趣作文关键词：兴趣；激发；阅读；生活；活动（正文字体字号，除一级标题用四号黑体外，其余一般用小四宋体，1.5倍行距，页码置于页面下方居中。文字、标点符号、数字使用、图表格式等符合有关规定和技术要求。注释和参考文献的各项说明，如作者、篇名、书刊名、卷次、期次、出版社、出版地、出版年月、版次、起止页码等应详备。不要将反映课题研究情况的照片放入研究报告中。）xxx小学“小学生写作兴趣培养的研究”课题组一年多的研究与实践，激发了学生写

2、作兴趣，培养了学生写作能力，提高了学生写作水平。改变了作文教学中教师的教和学生的写的状态。现把我们的课题研究报告如下：一、课题提出的背景及意义。（一）课题提出的背景：1．学生写作的现状呼唤学生写作兴趣的培养。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现,作文教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。由于小学生在写作时，读书少，写作经验不足，所以写起作文来，一般都会遇到种种困难，造成了讨厌写作，抄作文、背作文的现象小学普遍存在。2.写作教学的现状

3、呼唤教师关注写作兴趣的培养。长期以来，教师在作文教学中费时费力，收效甚微,教学中多数是以教师命题，学生硬着头皮在老师划定的圈子里咬笔杆、绞脑汁，冥思苦想，被动地训练，结果是材料枯竭，信息断流，收效甚微，有时甚至还会产生逆反心理。因此如何18调动小学生的写作积极性，培养小学生的写作兴趣，提高小学生的作文水平，是小学语文老师经常探讨的问题。（二）课题提出的意义：本课题是在新课标精神的指导下探索有效培养小学生写作兴趣的策略，研究写作教学与生活的结合，写作教学与阅读的结合，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。通过激发学

4、生兴趣，培养学生写作能力，提高学生写作水平，改变小学作文教学的现状。二、理论依据（一）布鲁克斯的“建构主义”理论。“建构主义”理论认为学生必须主动“投入学习”。以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。（二）苏霍姆林斯基的“成功教育”理论。　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“成功的欢乐就是一种巨大的精神力量，它足以促进儿童好好学习的愿望。而学习兴趣是学习活动的主要动力。”他强调让学生都体验到成功的喜悦，从而保持对学习的兴趣。（三）应用暗示倾向的原理，以“不显露”的“创设情境的间接方式”在作

5、文教学中产生“暗示”的移情作用。（四）应用角色转换原理突出儿童的主体能动作用。作文是学生思想水平和文字表达能力的具体体现，它是学生语文素养的综合体现，是学生人格理想的集中反映，它蕴藏着学生的真实情感。然而调查表明，学生普遍对写作不感兴趣，而且随着年级的增高，对写作感兴趣的人数呈下降的趋势。写作教学费时多，收效低，现状不能令人满意。害怕或讨厌写作，在中小学生中是一种相当普遍的现象，认为写作是一件痛苦的事情。造成这一现象的原因很多，但由于教师指导不够到位导致学生写作动机的缺失是重要原因之一。在实际写作指导中，教师往往只偏重于写

6、作技巧的传授，偏重于审题、立意、谋篇等模式化的指导和机械的训练，有不少老师把写作看作是一种技巧+思维方法的产物，忽视了学生在整个写作过程中的情感、意志、个性、情趣的介入，忽视了对学生写作动机的激发。由于缺乏良好的写作动机，许多学生写作时兴味索然，18只是为了完成任务而去应付，所以写出来的作文不是生搬硬套，就是空洞无味，毫无新意可言。（五）国内当代小学写作教学改革众多的尝试：1.钱梦龙“模仿—创造”的训练体系，陈功伟表格模仿教学法，杨初春快速作文教学法，林永山作文套路教学法为代表。2．常青的分格训练教学法，高原的三级训练体系

7、，章熊“语言-思维”训练法为代表。3．周蕴生、于漪“文体为纬、过程为经”体系，中央教科所“文体-过程”双轨训练体系。4．刘定成的集体作文教学法，张坚固的“下水演示”作文教学法，王评的立体化作文教学法，林一平的口头作文教学法，烟台地区以读促写的作文教学体系，四川师范大学多媒体中文教学法为代表。目前，世界各国写作教学有一个共同趋向，就是向生活靠拢，以兴趣为基础，以身边的事为中心。美国趋向“自由作文”，国外中小学作文训练也以关注人生和学生未来发展为导向，追求兴趣与能力的培养。三、目标内容本科题的研究目标是：1.了解学生写作兴趣的

8、现状与形成原因。2.培养学生写作兴趣的方法。3.激发学生写作兴趣，培养写作能力，提高写作水平的作文教学方法。主要内容：1.对参加可是实验的班级做问卷调查，以了解学生写作和作文课堂的现状。2.在实践中探索激发学生写作兴趣的方法。3.探索以激发兴趣为核心的作文教学方法。构建科学、规范、有效的作文课教学模式，