浅析《机械基础》课程教学

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1、浅析《机械基础》课程教学：《机械基础》是一门机械类专业的专业基础课，具有概念、名词和原理多，内容抽象，实践性强等特点。因此，如何有效地让学生学习好《机械基础》这门课程，是众多老师需要解决的问题。本文针对《机械基础》教学实践，对学生采取了行之有效的教学方法，运用了新的教学模式，更新观念等旨在倡导培养学生能力。关键词：《机械基础》课程教学培养《机械基础》课程是从生产实践中发展起来，而又直接为生产实践服务的学科，因此它是一门与生产实践紧密联系的课程，在教学中有意识地引导学生理论联系实际，这样可以取得事半功倍的效果。因此，如何教好这门课程的关键在于培养学生各方面的能力以及理论联系实践。1

2、擅用适当教学方法，发掘学生自主潜能　　　　《机械基础》是一门理论联系实际非常强的学科，教学中，教师一定要处理好理论教学与实践教学的关系，使学生既能学到机械基础理论知识，又能培养动手能力，提高分析与解决实际问题的能力。运用“行为引导型教学法”的多种具体方法来实施教学，效果良好。　“举一隅，不以三隅反，则有复也。”其意思就是说在学习中，要能够“举一反三”，触类旁通。教学中，教师要善于引导学生，举一反三，循环推论，积极把学生的思维引向他们的“最近发展区”，引导他们在主动参与探究知识的过程中，努力将自己的思维模式从经验思维、定势思维上升到科学思维、创造思维，既长知识、长智慧，又培养了创新

3、意识和创新能力。　　例如：在讲解行程速比系数的计算公式（K=从动件空回行程平均速度／从动件工作行程平均速度=t工／t[空）后，结合极位夹角计算公式θ=180°（K-1）／（K+1），可以进行以下的练习：①已知θ，求K；②已知K，求θ；③已知θ、t工，求t空。　　在题目的变化中，学生的思维跟着层层推进、步步深入，对知识的理解也更加深刻，思维更加灵活。最后学生会明白，无论题目如何变化，只要学会举一反三，用灵活的思维将知识迁移，都可以用原理、公式的不变应对题目的多变。再如可以采用“项目教学法”讲述链传动，轴及轴承，离合器和制动器的运动。让学生通过收集和观察各种自行车，轮滑，滑板车等，制

4、作新型代步器，学生通过制订计划，实施计划，检验和评价等，提高了分析问题，解决问题，彼此协作，动手能力，同时对《公差与配合》，《金属材料与热处理》，《机械制图》及生产实践能力进行了检验和应用。2培养学生自己学习能力教师在实施教学过程中，不能简单地把书本知识传授给学生，应更多地教会学生“如何学习”。因此教师的教学重在对学生进行学习方法的指导。学法指导不仅仅在于让学生了解、记住一些学习方法，更在于提高学生的自学能力。特别是当学生走上社会后，原有的知识满足不了生产实际的需要，只能不断更新知识。而更新知识的要求就更需要具备一定自学能力，学会学习。在《机械基础》教学中，着重指导学生抓好以下几

5、个环节：　　首先，让学生明确培养自学能力的重要性，树立学习自信心。其次，改革教法，创设自学情境，使学生养成良好的自学习惯。课堂上教师精讲，讲重点，讲分析方法，解答学生疑难，多给学生思考时间，消化、释疑、巩固。第三，预习指导。预习是自学能力的基本功，教师每节课都要提出预习目标，有预习题、思考题，要求学生有针对性地看书。上课时抽查提问，检查预习效果，促使学生课前认真预习。第四，进行听课指导。处理好听课与记笔记的关系，以听为主、记为辅。积极思维，动脑思考，听重点，听预习中难点和自己不懂的内容，学习教师对重、难点的分析、归纳、概括思维的方法。最后，巩固记忆。独立完成作业，复习后再做作业。

6、做作业时不看书，以作业检测自己对教学内容的掌握情况。通过练习，促使学生对基本概念、基本理论进行进一步消化和吸收，加深对知识的进一步理解、巩固，使学生计算、概括、分析、判断能力得到进一步训练和提高。3联系实际，培养学生实践操作能力照本宣科地泛泛讲解只能束缚学生的思维，扼杀学生的求知欲。一般情况下，人们对问题总是敏感而渴求知道真相或结果，“疑是学之始，思之由”，由疑而使学生产生一种积极的思维状态，也便有了探索真理的愿望和契机。例如在学习变速机构时，向同学介绍驾驶员在驾驶汽车时，经常用右手拨动右侧的变速杆，根据路况使汽车行驶速度时快时慢，有时还要使车倒退行驶。告诉学生驾驶员拨动变速杆的

7、操作，是在改变一对齿轮传动比的大小和方向，从而改变车轮的转速和转向。又如在讲授机械上广泛应用的凸轮机构时，首先提出三个问题：什么是凸轮？什么是凸轮机构？从动件的运动规律由哪个核心构件来控制？围绕这三个问题进行展开。首先介绍含有凸轮的机构叫凸轮机构，并以模型展示，以此产生直觉效果。再进一步阐述凸轮是具有控制从动件运动规律的曲线轮廓的构件。依此定义又可回答第三个问题，即凸轮的曲线轮廓决定了从动件的运动规律。然后又提出：在已知从动件运动规律的条件下，凸轮的轮廓曲线又是怎样的呢？这就自然