浅谈中学数学教学与信息技术整合的途径和优势

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1、浅谈中学数学教学与信息技术整合的途径和优势要想更好地整合中学数学与信息技术，就要从教学的需要和实际出发确定教学环节和教学内容，恰当地运用信息技术，并选择合适的软件载体，创设环节，增强信息技术在教学中的作用，更好地服务中学教育教学。　　一、中学数学教学与信息技术有机整合的途径　　1.独立型。主要是利用Inter、校园X、农村中小学远程教育资源X和西安市基础教育专X，进行与教和学有关资源的收集。此种途径对于具备一定计算机操作能力的中学学生和中学教师来说，是简单易行的。因为它不需掌握数学软件知识，只要会利用搜索引擎查找自己所需的内容并能下载资源即可。通过学生自己在X络上有

2、目的的浏览，从而获取相关知识，同时可以拓宽学生的知识面，锻炼他们的动手能力，发挥学生自身的主体作用。此外，也可以充分利用丰富的X络资源对教师的教学活动进行必要的技能补充，更好地搞好教育教学工作。　　2.演示型。主要是利用多媒体技术，简单代替黑板和教具，起到演示方便快捷和单纯增大课堂容量的作用。这不叫做学科整合，最多只能叫信息技术辅助教学。因为演示型的整合技术往往是教师利用Poatic3.0、几何画板等，并且对学生的计算机操作能力和“几何画板”的应用也有较高要求。　　二、中学数学教学与信息技术整合的优势　　1.运用数学和信息技术学科整合，有助于创设情境，激发学生学习兴

3、趣。通过信息技术所获取的资源，较之传统教学模式具备无可比拟的优势，它可以超越时间和空间，为学生创设一个理想化的学习环境，并且运用信息技术能使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，让学生在生动的动画中感受到求知的乐趣。通过数学和信息技术学科整合，还可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发起学生对知识的探究欲望，促使学生在学习过程中多种感官同时并用，充分激发学生的学习兴趣。如在讲授八年级下册“测量旗杆的高度”时，我用PPT结flash制作了学生测量学校操场上旗杆的

4、动画，避免了带领学生到操场上去测量的不便，取得了良好的效果。　　2.运用数学和信息技术学科整合，有助于化静为动，变抽象为具体，直观、形象地突破教学的重难点。数学知识内容抽象，概念严谨而枯燥，因此数学教学中教师考虑最多的是如何让课本知识“活”起来。运用信息技术可让这一想法水到渠成。我们知道中学生都有强烈的好奇心，他们容易被直观的事物吸引，而这正是信息技术与学科整合的特点。它不仅能清晰地展现实物图像，而且能通过移动、跳跃、变化、闪烁等一系列动作，把静态的知识转化为动态的知识。另外，传统的教学方法在一些知识重难点的教学上有一定的局限性。因此，我们要采用比较容易使学生接受的

5、教学方法，达到知识迁移的目的。而利用信息技术与学科整合可以使抽象的概念具体化，弥补了传统教学方法在直观、立体感和动态感等方面的缺点，使学生能更好地掌握知识的特征，强化对新知识的印象，从而突破教学的重难点。如我在讲授八年级上册第一章“探索勾股定理②”中，用flash把直角三角形三边关系动态地表现出来，直观地再现了勾股定理的，使学生很容易地掌握了此知识点，取得了本节课的成功。　　3.运用数学和信息技术学科整合，有助于培养学生自主、合作、探究的学习习惯。教师在实际的教学过程中要以新课标为指导，加强信息技术与数学教学有机结合，实现学生自主、合作、探究学习的目标。信息技术具有

6、容量大、表现力强和交互灵活的特点，使学生在数学学习过程中能获取丰富的学习资源，得到更便捷的帮助，有利于实现真正意义上的自主探究学习。同时数学偏重于逻辑推理，偏重于培养学生的抽象思维能力。利用信息技术的动画演示，再现数学情境，学生就可以从具体问题到抽象概念，从特殊问题到一般规律，通过自己的逐步发现、探究，去思考数学、学习数学。如我在讲授八年级数学下册“探索三角形相似的条件”中，就把课堂搬到了计算机X络教室，利用计算机及X络资源，鼓励学生利用现有资源，积极开展自主、合作、探究活动。通过实践，很好地锻炼了学生的品质和能力。　　总之，通过我在教学实际中合理地运用信息技术，发

7、现它能有效地激活中学数学教学，变枯燥为有趣、化静态为动态、化抽象为具体、化繁琐为简单，真正达到教学过程的最优化。但也要注意信息技术的使用也应该适可而止，不是多多益善。只有在深入研究教育教学新课程理论的基础上，根据课堂教学实际，突出重难点来使用信息技术手段，恰当选用信息技术这个工具，才能更好地服务教育教学。切忌不能过分夸大信息技术的作用，毕竟信息技术只是学科整合的一种工具和手段。以上仅是本人在中学数学与信息技术整合上的一点儿实践和拙见，有不妥之处还请指教。