孩子，我体罚你怎么了？

《孩子，我体罚你怎么了？》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、孩子，我体罚你怎么了？　　时下，教师体罚学生的事屡有发生，教师因体罚学生而被处罚的事也屡有发生，报纸、杂志及各种媒体对这类事情又有如逐臭之蝇紧叮不放，非得搞出些明堂来才肯罢休，似乎这些人都对体罚怀有深仇大恨，一个个是饱受体罚的伤害。　　体罚有没有危害？这个问题不是一下子就能回答的，因为先要搞清楚什么是“体罚”，字典里解释“罚”时是这样说的：罚就是处分犯错误的人，那么什么是“体罚”呢？字典里没有明确的解释，只是从有些文章中看到“体罚是以损伤人体，侮辱人格的方式来处罚孩子的方法。”的解释，不知这种解释是不是一厢情愿或以偏概全，本身就犯了错误了，因为体罚就一定会“损伤人体，侮辱人

2、格”比如抄作业、扫地、留下来背书？如果说“是”的话，那么几乎所有的国人都曾经受到过“人格伤害”而“变得怯懦、平庸或冷酷，以及养成说谎、虚伪等不良品质。”——这话你相信么？　　我有几个问题搞不明白：一是现在人们都提倡“欣赏教育”，也就是鼓励和奖励孩子们做的好的方面，这无疑是正确的。但是“奖”与“罚”是一对矛盾是相互依赖着而存在的，如果没有了“罚”，那“奖”还会存在吗？　　二是有不有必要对孩子进行一些“条件反射”的处分。《二十一世纪中小学生素质教育文库——心理学与心理活动》中这样说到：“条件反射是个体在生活过程中后天获得的行为，是在无条件反射的基础上建立起来的比较复杂的反射活动

3、。动物和人在个体生活中必须建立许多条件反射，以适应千变万化的周围环境。在这个意义上说，动物和人出生后所学习的一切行为都是条件反射。”如果这话成立的话，光给“奖励”恐怕就不能达到很好的教育目的了。　　三是时间和精力？教师在承受着很大的工作压力，虽然说，教育部一直在呼吁不能只培养高分低能的人才，但是不可否认的是分数仍然左右着学生们的生活。所以家长们向教师要成绩！学校向老师要成绩，老师只有更严格地要求学生！老他们更是加班加点的忙着给大家批改作业。班级人数多的，自然没有办法兼顾全局。可气的是，总有这么一些孩子完不成作业或者故意捣蛋，于是在恨铁不成钢而又没有更多时间和精力的情况下对学

4、生进行一些处罚也是无奈之举。　　四是老师也是人。对一而再、再而三犯同样错误的孩子，单是“说服教育”太空泛了，大道理谁都会说，毕竟教师也是人，不是神，他也会动感情，会有七情六欲，也会生气发火，也会有控制不住的时候，就象当家长一样也会对自己的孩子有比较激烈的行为，但这并不会对父子关系有太多的影响。要是教师对这个孩子已经失去了任何信心，对他的过错都不闻不问了那才是最可怕的。这种对这些“淘气包”的“不理”的做法，更有甚者采取冷嘲热讽、隔离、威吓等方式来征罚。但这种“心罚”的危害就未必比所谓的“体罚”小。　　如何看待所谓的“体罚”？　　“体罚”的实施者我想应该有三种人，一是孩子的家长

5、，二是教师，三是学生自己。“岳母刺字”、“伯瑜泣杖”和毛泽东的父亲追着他打是家长在实施体罚，程门立雪、达芬奇画蛋是教师在实施体罚，头悬梁锥刺股是学生自己在实施体罚。　　“体罚”的目的我想大都是暗合孟子的“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”其初衷应该是好的。　　“体罚”的效果，因“体罚”而成材的古今人物不胜枚举；绝大部分学生对“体罚”的持“认同”态度。沈阳市教育局最近对全市中小学生思想道德心理状况进行了一次“摸底抽查”，有％的被调查学生认为，老师罚学生写多遍作业、多次打扫卫生的行为是关心帮助学生，而不

6、是体罚。　　事实上，学校和家庭教育之中，都不可避免地存在一些、甚至大量强迫性内容。比如，背诵或作业，就是让孩子牢记某些公理、定理、方程式或语法、拼写规则。而对违规行为的惩罚，也是为了强迫孩子牢记某些社会规范和伦理规则。　　那么，我同意这样的观点：一味地强调惩诫，强调教育者的权威，当然是不恰当的；但是，一下子跳到另一个极端，一味地强调快乐，强调孩子的天性，也同样是不恰当的。合理的教育方式，是在两者之间寻得某种平衡。　　因此，孩子们，在适当的时候我会用适当的方法“体罚‘你，你怎么了？　　搜狐教育