浅谈历史课堂鲜活情境创设的意义及方法

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1、浅谈历史课堂鲜活情境创设的意义及方法：鲜活历史课堂教学情境即在45分钟的课堂教学过程中，教师根据历史学科和历史知识的特点，根据学生的年龄特点和心理认知特点，投入、运用或渗透情感并利用各种教学手段，如语言、挂图、图片及录音、录像、电影、电视、微机等创设、渲染出历史教学具体、形象、生动、感人的环境和氛围，从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生的深临其境感，让学生在这种鲜活的环境和氛围中去感知历史，进而达到理解与认识的升华。　　关键词：历史课堂鲜活情境创设意义方法　　　　鲜活教学情境，是运用情感与创设环境的和谐统一、互相映衬的鲜活组合的情境整体。最大特点是重视学生的情感发展，注意主体的感受与

2、体验，注意其感受能力与感受欲望，在情感与意境的鲜活组合情境中，使学生受到感染，从而达到情感与审美体验。在初中历史教学中，创设鲜活历史课堂教学情境，符合学生的求知欲和心理认知特点，符合历史学科和历史知识的特点，有利于完成教学任务，意义重大。　　一、有利于激发兴趣，引导学生参与课堂教学活动　　兴趣是学生学习活动的心理动力，激发兴趣是初中阶段教学中不可忽视的。历史教学中鲜活教学情境的创设，有利于激发学生兴趣，使其积极参与课堂活动。而教师语言的精心设计与教师情感的真情投入，现代视听工具的充分利用，能增加学生的学习兴趣，充分调动学生的手、嘴、耳、眼的官能和大脑一起，进行积极思维活动。如《第一

3、次世界大战》一课，教师首先拿出一个现代坦克模型（儿童电动玩具坦克），并发出模拟、仿真的枪炮声，吸引学生的注意力，引起学生的兴趣；接着问，最早出现在战场上的坦克是什么样子的？它是在哪次战争中首次使用的？通过这样的设问，活跃学生的思维，激发学生的兴趣。通过语言、实物、声音的配合，一下子就把学生吸引过来，为一节课的成功打下了良好的基础。”　　二、有利于掌握、理解知识的内涵、实质　　向学生传授历史基础知识是中学历史教育最基本的任务。借助于鲜活教学情境，不仅能更有效地完成传授历史基础知识的任务，而且有助于学生理解实质、把握内涵。如《美国内战》一节课的讲述中，对于南北矛盾内容的处理，教师首先把

4、课前准备好的关于南北矛盾中的工业原料、劳动力、关税、奴隶制度示意图挂出，并把学生分成两组，然后教师指出，现在让我们穿越时空，进人正在进行激烈辩论的美国国会中，两组同学分别就是南北方的议员代表，你们就南北矛盾中的焦点展开辩论。在教师的启发下，学生们展开了激烈的争论，最后得出了结论，化解了难点。学生通过辩论与参与，锻炼了表达能力，也培养了学生运用史实分析问题的能力。既活跃了课堂气氛，又调动了学生的积极性，同时也提高了学生的能力。　　三、有利于学科进行思想品德教育　　现代化教学技术的应用，鲜活情境的创设，形象地再现历史场景，有利于强化学生的情感，运用现代技术及语言，能够形象具体地再现历史

5、人物和历史事件的情景，使学生通过形象受到感染，强化爱憎情感；通过语言深入到人物的内心，让学生情感体验，激发学生内心感受，从而与人物同悲欢，共命运，通过语言的导拨，使学生明白道理。历史教学知识教学内容与思想教育内容的一致性，决定了历史教学过程应该寓思想教育于历史知识的传授之中，同时通过师生感情的双向交流，创设情境，激发学生高尚情感，通过多媒体等，使学生感受到历史氛围，从而进入角色，受到感染和教育。　　四、有利于培养学生能力　　在历史课堂教学中，先进教学手段的运用，教师有目的、有意识的语言设计，个人情感的真诚投入，创造了历史课堂教学的鲜活氛围，调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，学

6、生的主动参与，积极思考，就为学生能力的提高打下了坚实的基础，有利于培养学生的能力。如一战的结果与性质，教师向学生提出假想：根据当时战争的形势分析，一战的结果是必然的吗？如果你是德国的总参谋长，你是否有办法来赢得这场战争？最后教师指出，战争的结果不是必然的，但无论哪一方胜利，都不能改变战争的帝国主义性质。这样的讨论与分析，学生不仅加深了印象，而且活跃了思维，锻炼了表达与评述历史问题的能力。　　今天，我们如何更好地创设鲜活教学情境呢？现代教学工具可以最大限度地提供历史场景，最生动、自然、客观地反映历史面貌，能有效地提供信息反馈。　　l.运用语言与情感，创设氛围。在历史课堂教学这个教学大

7、“舞台”上，教师的功夫在于为学生积极学习，主动参与课堂教学活动创造一个轻松、活跃、意境生情的课堂气氛，让学生沐浴在情感艺术的享受之中，从而激发学生兴趣，取得鲜活教学效果。历史教学中，教师动之以情，晓之以理，以真挚、饱满的情感，生动描述历史长河中千变万化，丰富多彩的动人故事；慷慨悲壮，感人肺腑的人物命运、刀光剑影、气势磅礴的壮观场面等，把历史本身的魅力，借助教师的情感淋漓尽至地抒发出来，去吸引学生，达到师生情感的交融，引起学生的共鸣，从而引导学生将感性上的认识逐步上升为