第5课 三大改造

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1、第5课三大改造　　第5课第5课三大改造　　第5课第5课三大改造　　第5课三大改造　　一、教学目标与分析　　依据课程标准和教科书，确定本课的教学目标如下：　　1．知识与技能目标　　（1）了解农业社会主义改造的形式；国家对资本主义工商业的社会主义改造政策；三大改造的实质、意义和缺点等基本史实。　　（2）培养学生综合分析问题的能力。　　（3）培养学生用历史的观点分析问题的能力。　　【分析】通过以上教学目标的实现，让学生了解三大改造的历史。正确掌握、使用从资料中提取有效信息，分析历史史实的基本技能。在教学中，教师要充分利用对三大改造原因、实质和意义的辨析及三大改造功

2、过评价，提高学生的学习兴趣。　　2．过程与方法目标　　（1）引导学生收集有关三大改造的资料，作为课堂教学内容的补充。　　（2）实施探究式学习，掌握合作、交流学习的方法。　　【分析】落实过程方法目标，通过开展课堂活动认识三大改造的原因、形式、实质和意义。提倡学生在进行探究学习的同时，运用历史唯物主义观点分析问题、解决问题。　　3．情感态度与价值观目标　　（1）了解三大改造的基本完成，使我国实现了从新民主主义到社会主义的转变，初步确立了社会主义制度。　　（2）引导学生认识在过渡时期，我党创造性地开辟了一条适合中国国情的社会主义改造的道路。　　【分析】通过落实该教

3、学目标，让学生了解三大改造是我国改变生产资料私有制的深刻社会变革。在教学中，教师可通过提出问题引导学生分析问题，从而提高学生的兴趣，培养其乐于探究的精神。　　二、教学策略　　1．本课内容决定了本节教学应采用师生共同探究教学方法。让学生充分讨论和交流，找出三大改造的原因，其模式为：提出问题、创设情境—课堂讨论—交流反馈—小结。　　2．让学生亲自经历知识的形成过程。引导学生采用编卡教学法，把握本课三大改造的形式、实质及意义等基本史实，引导学生对三大改造的基本完成及三大改造的功过是非深入辨析，培养学生一分为二、客观全面的唯物史观。　　三、教学设计思路　　本课教学主

4、要围绕三大改造来展开。三大改造的原因，通过让学生搜集有关课外资料，结合教科书内容，师生共同探究找出；对三大改造的形式、实质及意义，引导学生开展小组讨论得出结论。为了提高学生的概括能力，帮助学生构建有关三大改造的知识体系，可以采取学生编写提纲卡的方式，概括巩固知识，培养探究和合作的精神。本课教学程序框架如下：　　【说明】框架中的“拓展”是指知识内容和教学空间由课内向课外拓展；框架中的“知识链接”是指和课文有关的阅读资料。通过广泛收集、整理和处理有关资料，训练学生从资料中提取有效信息，分析历史史实的方法。　　四、教学引入　　方法1　　复习引入　　引导学生回忆有关

5、土地改革的内容，学生回答后，教师指出：我国是小农经济占优势的国家，一家一户的分散经营，影响了生产的发展，农产品满足不了国家工业化建设的需要。如何改造农民个体所有制，建立先进的社会主义农业经济，这是我国社会主义事业成败的关键之一。自然引入新课。　　方法2　　图示引入　　利用多媒体展示图片《农民申请加入农业合作社》提出问题：这些农民正在干什么？它说明了什么问题？　　生：他们正在申请加入农业合作社。　　生：说明把分散的个体农民组织起来，不仅提高了他们抵御自然灾害的能力，而且促进了农业生产的发展。　　师：你们说得很正确！农民参加农业生产合作社，引导他们通过集体化的道

6、路，实现共同富裕的目的，由此引入新课。　　方法3　　主题引入　　1950年底，我国基本上完成了对农业、工业和资本主义工商业的社会主义改造，实现了把生产资料私有制转变为社会主义公有制的任务，初步建立起社会主义的基本制度，从此，进入社会主义初级阶段。引导学生思考：为什么要进行社会主义改造？社会主义改造是怎样开展的呢？在学生探究问题时，自然引入新课。　　五、重点解决和难点突破　　本课重点是三大改造的形式。　　本课难点是三大改造的实质。三大改造是我国改变生产资料私有制和深刻的社会变革，因涉及政治经济学内容，学生理解起来比较困难。　　通过学生对学习材料的分析，合作找出

7、三大改造的原因，小组讨论，概括出三大改造的形式、实质及意义。　　活动内容1　　找出三大改造的原因　　以问题为导向，通过学生的充分讨论，合作找出三大改造的原因。　　师：土地改革的完成，彻底摧毁了在我国存在了两千多年的封建土地制度，农民分到了土地，成了土地的主人，生产积极性大大提高，农业生产得到恢复和发展。请同学们想一想：国家为什么要对农业进行社会主义改造？　　（学生根据对教科书的阅读和搜集的资料进行小组讨论，各组代表发言。）　　活动指导：　　1．学生分成若干组，每组推荐一名组长。　　2．教师指导学生阅读课文并互相传阅搜集到的资料，使学生对教科书以外的知识增加了

8、解，激发学生学习的主动性。　　3．小组代表可竞相发言