浅谈提高课堂教学质量及其他

《浅谈提高课堂教学质量及其他》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈提高课堂教学质量及其他【摘要】本文从哈佛大学的一门X络课程引出对我们的教育问题的探讨，从课件、教学方式角度讨论提高课堂教育质量，并从开放的思维、建设自己的学术体系角度进行阐述。　　【关键词】课件X络公开课学术霸权　　【】G640【】A【】1674－4810（2011）11－0049－01　　　　假如你是一名有轨电车司机，电车正以每小时60公里的速度前进，突然你发现在你的轨道前方有5名工人正在施工，你试图刹车，可是令人恐惧的是，你的刹车失灵了，你绝望了，因为你知道这5名工人必死无疑；就在此时，你发现临近的轨道上有1名工人在维修，你的方向盘还

2、是好的，怎么办？是直直撞向这5名工人，还是转动你的方向盘，驶向临近的轨道，牺牲1人，挽救5人？　　这是哈佛大学桑德尔教授在讲授《公正：如何选择》中的开篇的故事，据此桑德尔教授引出了哲学中的道德推论，并层层展开推出了其他哲学思想。　　这是最近在X上非常流行的免费课程，哈佛大学、耶鲁大学、剑桥大学等世界著名高校都推出了自己的X上课程。　　我第一次看到此课程时特别惊讶，哲学竟然可以如此简单，竟然可以和生活如此接近，后来，我又看了其他高校的X络课程，如《关于死亡》、《聆听音乐》、《关于食物的心理学、生物学和政治学》等等，颇有感想。　　一关于课件　　在

3、上述所提及的课堂上，老师侃侃而谈，没有花哨的课件，没有眼花缭乱的动画，课堂上学生自由发挥，就老师的问题提出自己的看法，师生互动热烈有效。　　反观我们的教学，课件的制作成了一个硬性要求，甚至成了教师水平高低的一个评价标准。笔者曾经和某高校的物理、数学老师探讨过，这些老师们也承认，实际上在这些理工课上，尤其涉及公式、定理的推导时，板书更适合，学生的思路能够跟随着老师的思路和板书过程次第深入，同时还能发现自己思路中存在的问题。可是，一旦采用了课件，推理过程往往被简化，学生只能被动地接受，没有逐渐深入思考的步骤，不易发现问题，学习效果大打折扣，正是因

4、为采用了“高科技”课件，使学习效果打折扣，倒颇具讽刺性。是否需要课件，应该视课程具体内容而定，不能一概而论，否则就是舍本逐末。　　二教学方式　　多年来，我们一直强调教学方式多样化，强调“因材施教”，不幸的是，纵观我们的教学方式尤其是高校的教学方式多是照本宣科或者插科打诨，且有的所谓名师有着“简单问题复杂化，复杂问题更复杂化”的本领，罗列一堆名词、术语，令人云里雾里，不知所云。课下，听课的人还得表明自己已经听懂，简直是新版的“皇帝的新装”。我们再看哈佛大学桑德尔教授的哲学课，这门令人望而生畏、叫人觉得离现实生活很远的课程，桑德尔教授讲起来，深入

5、浅出，娓娓动听，哲学就在我们的身边，它时时在指导我们的生活。再看耶鲁大学的《死亡》课程。这中国人最忌讳的话题，好像中国还没有哪所高校开这样的课程，听这样的课程带给我们的是更理性、更冷静的思考。　　三开放　　这些X络课程都是对世界免费开放的，实际上每门课程的制作成本都很高，耶鲁的每门X络公开课，都需要三到四万美金的制作费，这些钱大多来自休利特（Hewlett）基金。耶鲁公开课程始终以“质量保证”为准则，所有公开课程几乎都是本就在耶鲁校园广受欢迎的“好课”，教授也几乎都是在本领域颇有建树的专家。我们的高校也有名师，为什么我们的课程的影响力没有这么

6、广泛？反而是另外一个语种的课程更具有吸引力？笔者在X上搜索过我们的X上课程，发现我们的名校制作的X络课程，有的是播放PPT课件，有的制作粗糙，有的只看见教师在那儿念课件，听得人昏昏欲睡。课堂上没有教师和学生的互动，更没有教师激情昂扬的讲述。更有甚者，某些教师唯恐自己的教学内容被人复制，想尽办法在技术上进行限制，我们确实应该注重知识产权，但是对并非所有的内容都要冠上知识产权的名字。一些很普及的知识，X上讲解的甚至比某些老师讲的要好，我们还要抱残守缺，岂不是太可笑了。　　四学术霸权思维　　耶鲁的一名教授保罗