浅析高师音乐教学中的素质教育

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1、浅析高师音乐教学中的素质教育摘　要：高师音乐教学改革是实施素质教育改革的重要阵营，而素质教育也是高师音乐教学改革的必然趋势。结合自身工作实践，试对此进行阐释。　　关键词：高师；音乐教学；素质教育　　　　近年来，围绕着音乐教育改革，学术界展开了声势浩大的讨论，各种声音不时诉诸于各大电视台、电台、X站、、杂志。然而，一个值得关注的问题是，这些讨论更多关注的是中小学音乐教育，而作为音乐教育人才培养基地的高校音乐教育，却或多或少地远离了人们的视线，成为一个被冷落的舞台。作为一名高校音乐教师，笔者试从自己的教学实践出发，探讨一下高师音乐教学中素质教育的重要性，提出一些

2、有针对性的改进措施。　　　　一、素质教育内涵浅析　　　　素质教育是以培养素质为主的教育方式，是人们以自身的身心素质为对象进行的再生产和再创造，是人们运用自身创造的物质文明和精神文明的历史成果去开发、塑造、完善年轻一代身心结构和功能的社会实践方式。尽管人们对素质教育的内涵有着各种理解，但一般都认为，其目的是开发受教育者身心潜能，完善及提高新一代合格公民应具备的基本素质，即强调对学生进行能力的培养。在这个层面上，中国教育学会副会长叶澜教授甚至将素质教育提升到了“素质教育是以提高民族素质为目的教育”的高度，认为素质教育最根本的是要唤醒人的生命自觉。素质教育的重要意

3、义由此可见一斑。　　　　二、必要性　　　　1.人才需求层面。国际21世纪教育委员会在1990年向联合国教科文组织提交的报告中曾指出，“为了迎接下一个世纪的挑战，必须给教育部确定新的目标，必须改革人们对教育的作用的看法。扩大了的教育新概念应该使每一个人都发现、发挥和加强自己的创造潜力。”再继续强调基础的同时，着重创造思维、创造意识以及创造能力的培养，以适应未来社会激烈的激烈竞争，已成为世界各国教育改革的总趋势。众所周知，未来社会的竞争，归根结底是人才的竞争。只有掌握了人力资源，才可以保证在竞争过程中立于不败之地。为了实现这一目的，我们现在的教育必须要强调素质的

4、全面性，重视个性、创造力、审美能力、适应能力的提高。作为社会所需各类人才的主要输出地，在高校实施素质教育改革势在必然。　　2.高等师范院校培养目标和任务层面。就办学目的而言，高等师范院校主要是为中小学提供师资，并进行教育科学研究。由此可见，高等师范院校音乐教学的目的，其一是培养中小学校的音乐教育工(全面推荐素质教育的具体操、素质教育理论的实践者)，这要求高校音乐教师不仅要在思想认识层面接受、认可素质教育，还必须要在理论层面对素质教育进行一定的研究、学习，并结合教学实践，强化理解。其二，高校音乐教师担负着音乐教育学科理论研究的任务，这其中不可避免地要涉及到素质

5、教育改革的话题。因此，在高等师范院校音乐教学中实施素质教育，对音乐教育改革是有很大帮助意义的。　　3.音乐学科自身层面。音乐教育是学校艺术教育的主要内容和途径，是学校全面教育中的一个重要组成部分。作为素质教育的一个重要组成部分，高师音乐教学与素质教育关系之密切，如舟车之两轮。同时，音乐对人们思维能力的培养也有着非常积极的影响。“利用音乐的可塑性和抽象性，培养学生的联想力、想象力和发散性思维；在音乐技能训练中培养学生的注意力、记忆力、观察力和反应能力，使之成为思路开阔、思维敏捷的人。”　　　　三、高师音乐教学中实施素质教育的几点做法　　　　1.更新教学观念，提

6、高思想认识　　能否顺利推进素质教育改革，在很大程度上要取决于高师音乐教育工们的努力，取决于他们是否在思想观念层面上切实意识到素质教育改革的重要性。从目前的实际情况来看，一些教师头脑中海充斥着很多封闭的、保守的、脱离时代的陈旧观念，使他们对一些外来的新思想、新观念、新方法充耳不闻，视而不见，不善于吸收、借鉴，严重阻碍了自身能力的提高和发展。从这个角度来说，对高师院校音乐教师进行各种形式的继续教育培训已势在必行。　　　　2.调整课程设置　　课程设置是素质教育改革的重要环节，因为教育实践本身就是以课程为轴心展开的。为了适应素质教育的实际需要，高师音乐课程中，除了必

7、须开设的专业课以及选修课以外，还可针对学校培养方向和学生的实际情况增设一定数目的选修课，比如《钢琴的调律与维修》《舞台艺术实践》《音乐论文写作》以及其他各种专业理论课、专业教法学课程。　　　　3.教学方式改革　　教学方式教师的教学品格、观念、手段等基本要素在具体的教学活动中得以展现的载体和中介，是连接教与学的重要环节。结合目前各地高校通常采用的教学改革的模式，主要有主动探索式、被动接受式、参与体验式、情景感染式等。俗话说“教无定法”，素质教育要求教学方法的采用应以培养素质为基本前提，无论在什么情况下，教师都应该将学生作为教学改革的第一位。上述方法各有各的优点

8、，各地高校教师可根据当地实际情况灵活运用，不可机械照