建设校内场景式实训基地，推动医学检验技术专业发展

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1、建设校内场景式实训基地，推动医学检验技术专业发展江凌静叶霞杨雅麟李丽芳(红河卫生职业学院云南蒙自661100)【摘要】高职医学检验技术专业应培养具备医学检验技术专业基础理论和实践操作技能的高端技能型人才，要求学生具有与工作尚位对接且规范的实践操作能力。建设校内场景式实训基地，可以从人才培养模式的改革、基于工作流程的课程体系构建、打造“双师型”教学团队、校企合作及工学结合的实践教学体系建设等方面，推动医学检验技术专业发展。【关键词】场景式实训基地医学检验技术专业专业发展【中图分类号】R319【文献标识码】A【文章编号】1672-5085(2014)22-0013-02高职院校医

2、学检验技术专业是培养只备医学检验技术专业基础理论和实践操作技能，掌握基础医学、临床医学、医学检验和实验诊断能力的高端技能型人才，学生可以从事基层医院、各级疾控中心、中心血站、医学生物企业等相关类实验室工作。这就要求学生具有与工作岗位对接且规范的实践操作技能。所以,在学校学习阶段强化学生实践操作能力，实现与工作岗位的无缝对接，进行学生职业能力培养，是值得每个医学检验教师思考且亟待解决的问题。我院在专业建设和教学实践中，通过对医院、疾控中心、中心血站等就业市场的调研发合作机制建设有待深入：定单培养机制还没有形成，工学交替的教学模式初具规模，尚待深入。2.实训基地工位数偏少，功能稍

3、显单一：在综合实训环节中，实训中心所拥有的工位数还不能够同时满足学生的需要，实训基地开发不够。因此，建设校内场景式实训基地，使学生在学校学习阶段就能对今后的工作岗位有所了解，不仅能有效提高学生的实践操作技能，实现学校教学与工作岗位的无缝对接，更能根据工作尚位与工作流程改革现有的人才培养模式，从各方面促进医学检验技术专业的专业建设与发展，全方位培养学生的职业能力与职业素养［1］。1.根据职业教育方针，改革现有的人才培养模式。传统的医学检验人才培养模式，是“三个一”模式，即第一学年以学校为主，进行基本素质和职业基础学习；第二学年以医院职业岗位为主，边学理论边实践的职业技术学习；第

4、三学年在工作岗位学习，进行岗位实习和职业拓展。这种人才培养模式把学校学习和岗位学习截然分开，学校学习与实际的工作岗位学习严重脱节，学生在进入岗位实后不能很快适应工作要求，不能培养出岗位需要的高端技能型人才。建设校内场景式实训基地，要求学校教学与工作场景完全一致，校内所有的学d课程都要与工作场景有机结合，即人才培养必须与岗位需求无缝对接，因此，我们在现有的人才培养模式上进行改革，把原来的“三个一”模式改革为“五三五”模式，在三年的学习中，学校与工作岗位和工作场景融为一体，培养学生五项技能、三种意识和五大素养，五项技能即细胞形态等有形成分辨认、血液、体液成分含量检测、病原体检测技

5、能、检验仪器使用与维护、英语与计算机应用技能；三种意识即生物安全意识、质量控制意识和专业服务意识；五大素养即交流与沟通技巧、分析和解决问题能力、职业道德与职业责任、自主学习与终身学习、专业发展与个人成长。通过对人才培养模式的改革，实现人才培养与工作岗位需求的无缝对接，才能培养出适应岗位需求的医学检验高端技能型人才。2.根据职业肉位特点进行专业课程体系改革。传统的课程教学分为理论和实验两部分，学生在教室中完成专业理论部分学>J,再到实验室进行实践操作训练。这种课程教学体系的弊端在于：只奋传统的教学0标而忽视了行业课程标准，老师不知道课程中该教学生什么，学生也不知道该课程中自己该

6、学什么，为什么要学这些，学完后，能在哪里派上用场，使学校教学与工作场景严重脱节，达不到学生的职业能力与职业素养需求。建设校内场景式实训基地，要求完全按照工作岗位和工作流程来设计和完成教学，即“教学做”一体化的课程教学模式。课程0标定位明确，根据工作任务来确定课程内容，在对典型职业岗位群典型职业专门能力和公共能力调查分析基础上，把这些抽象能力分解为具体的知识、技能、态度、情感，然后进行归纳排序，编制能力分析表,制定教学火纲，设计工作模块和教学模块来落实这些知识、技能、态度、情感培训任务。在三年的学校学习中，使学生的岗位人文素质、岗位核心技能和岗位综合能力都得到培养和发展，达到理

7、论与实践能力的统一、专业能力以及社会能力和方法的交流和统一，全方位培养学生的职业能力和职业素养。1.在校内场景式实训基地建设中打造专兼结合的“双师型”教学团队。场景式实训基地，完全按照工作岗位和工作场景来进行设计和建设，这就要求教师对工作岗位和工作场景非常熟悉，既是理论教授者，又是行业专家。在课程教学中，教师既能把专业理论知识讲解清楚，又能把这些知识熟练运用到工作场景中，这将促使教师不断加强、11＜务学实现专业教师与检验技师无缝对接。因此，建设校内场景式实训基地，必将促进学校与行业的合作，可以采用“走出