一次缺憾的欣悦

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1、一次缺憾的欣悦//-->一次缺憾的欣悦——一节缺憾课的教学片段和教学心理实录射阳县人民路小学李纯文这是一节示范课，由我执教人教M小学语文第十一册课文《将相和》的第二课时。接到任务后，上X、跑资料，广览名师新锐的课案，博采众家之长，精心设计了一份教案，连哪个环节该用什么样的语言来表扬学生都设计得一清二楚，又邀请电脑高手相助：作了美伦美奂的动画课件，自以为方方面面都准备充分完善了。课前，我让学生广泛搜集相关的资料，并反复鼓励他们，要积极思考大胆发言，为班集体、为学校争光！学生被调动得跃跃欲试，师生摩拳擦掌，只等鸣“铃”开“堂”！果然，讲究的开场白过后，一切都朝着预设的方向发展。学生交流了课前

2、搜集到的各种资料；继续读课文，尝试提出自己感兴趣的问题。我则从众多的问题中，筛选出和教案思路一致的内容，为我用。不知不觉中，讨论、争鸣渐趋热烈，师生共同努力的结果正往我的预期生成！突然，我发现时举时落的小手中，有一只小手固执地一直举着，不肯放下，眼眸怯生生又充满期待地望着我。是她？孙小舟？一个说话有点儿困难、不爱开口的后进生！我犹豫了：这可是示范课，让她说吗？她会说什么呢？说得好吗？看着这仅有的一只小手，我勉强问道：“孙小舟同学，你有什么话想说吗？”“老师，我……我觉得……我喜欢蔺相如……我……我想……想读他说的话！”我一愣，只好说：“好啊，你给大家读读看！”在我的帮助下，孙小舟花了近三

3、分钟时间，才将蔺相如的一句二十多字的话读了下来。我清楚地听到其他学生的窃笑和不屑的议论，当然，也有对她的指责，认为她丢了大家的面子。亲眼目睹亲身体验了孙小舟的努力，面对此情此景，我赶紧说：“同学们，这节课你们确实很投入，表现得很出色，就连平时不爱讲话的孙小舟同学都能畅欲言，我真的很高兴！”一石激起千层浪，我根本没想到这句话给学生带来的鼓励和暗示！于是，学生们放心地纷纷发言：“秦王如果真的让蔺相如撞柱子，蔺相如该怎么办？”“赵王是不是个胆小怕事的人？”“是什么使得蔺相如这样一个文弱书生连死都不怕？”“秦王仗着自己国家强大就欺负人，美国人就像他！”“蔺相如两次斗秦王，有勇有谋，真令人敬佩！”

4、“我觉得在秦王面前，蔺相如太潇洒了！”“廉颇知错就改，一点儿架子都没有！”“蔺相如心里只想着自己的国家，比现在那些贪官污吏不知道要强多少倍！”……此时，教案的思路是看动画课件，引导学生重点讨论“负荆请罪”这个小故事，感悟人物的爱国情怀。怎么办？是当机立断，把学生的话题引回我的教案？还是顺其自然，继续讨论，见机行事？面对一张张热情的小脸，我怎么也想不起来课前预备好的那些美妙的过渡语！讨论还在继续：//-->“老师，我觉得‘负荆请罪’这个故事里，蔺相如和廉颇的语言和心理描写都太少太简单了，不够生动，不吸引人！”……又是一个回到教案上的契机！可不知怎的，我的嘴似乎有些不听使唤，竟然问道：“那么

5、，你有什么想法呢？”“我想把这些部分补出来，写具体！”又有几个学生附和：“老师，‘完璧归赵’这个故事里，在秦王的宫殿上，蔺相如的心理还有动作、神态写得也不多，我想写写！”“老师，我想为‘负荆请罪’这个故事里的廉颇加几句台词！”“老师，”一个响亮的声音，是那个胆怯而会害羞的孙小舟！我问她：“你有什么想说的吗？”“我……我想……想把‘负荆请罪’……这个故事演……演出来！”一个大胆的想法，对于这样一个许多老师眼里的后进生而言！那一刻，我的心里竟莫名地涌出一种感动！于是，我说：“你的想法太美妙了！同学们，你们愿意说的就聚到一起说说，愿意写的就写，愿意演的，现在就商量商量怎么演吧！”十多分钟后，一

6、份份细腻而充满灵气的心理描述，一个个稚嫩但神采飞扬的人物形象展现在课堂上！我记得其中有份“负荆请罪”的剧本，里面有段精彩的台词：……廉颇：（面带愧色）蔺大人，只怪我廉颇有眼无珠：“完璧归赵”中，在秦王的大殿上，您智斗秦王，消除了赵国的灾难；“渑池之会”中，在众人面前，您奋不顾身、勇斗秦王，捍卫了赵国的尊严！而我廉颇竟看不到：您的战场虽没有刀光剑影，却一样是出生入死、惊心动魄！我为了个人荣辱得失，竟忘记了国家利益！我……我真是该死啊！您……你就用这荆条，狠狠地责罚我吧！蔺相如：（长揖到地）廉老将军，您太夸奖我了！我只不过做了我该做的事情而已。跟您相比，我做的太微不足道了：您为赵国舍生忘死，

7、立下赫赫战功！秦王不敢随意进攻赵国，就是因为您的运筹帷幄、披坚执锐，您可是赵国擎天柱啊！今后，就让我们齐心协力，共同保卫赵国吧！……孩子们表演得太投入了，以至于下课的铃声都充耳不闻！我没能像预期的那样水到渠成地点明中心、升华主题，可我分明地感受到主人公的拳拳爱国之心已被孩子们演绎得淋漓尽致！但作为大家心目中的示范课，这只能算是一节缺憾课！果然，评课时，众说纷纭，褒贬不一，有说我把多媒体当投影仪的，有说我不善于利用电教手段的，有说我违