《中华文明的起源》教学教案

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1、《中华文明的起源》教学教案《中华文明的起源》教学设计　　《中华文明的起源》教学教案《中华文明的起源》教学设计　　《中华文明的起源》教学教案《中华文明的起源》教学设计　　　　一、教学目标　　1.知识与能力　　引导学生了解炎帝、黄帝是传说中华夏族的祖先，了解尧舜的“禅让”和“大禹治水”的故事。　　引导学生对古史传说和史实作出初步的比较，并作出概括、判断和解释。　　2.过程与方法　　指导学生收集相关资料，组织学生讲故事，谈体会，了解这些传说中的故事，哪些具有历史事实成分，哪些是虚的，反映了传说时代怎样的文明曙光，从而培养学生探究式的学习方法。　　3.情感态度和价值观　　在学习的

2、过程中，引导学生理解“我们都是炎黄子孙”的含义，培养学生的爱国主义情感和民族认同感。在“尧舜禅让”的学习中，培养以人为本，任人唯贤的美德。通过对“大禹治水”的学习，培养坚强的意志和奉献精神，以及环境保护意识。　　二、教学重点和难点　　重点：使学生认识到炎帝黄帝是中华民族的共同祖先，培养其民族认同感和爱国情感。　　难点：区别史实和传说。　　三、教学过程　　导入新课：　　【师】：前一段时间特别流行穿绸缎做的唐装，知道绸缎是什么织成的吗？　　【生】：丝。　　【师】：又有谁知道丝是怎么来的？　　【生】：蚕茧。　　【师】：有同学见过养蚕吗？知道养蚕抽丝技术是谁发明的吗？在传说中是黄

3、帝的妻子嫘祖发明了养蚕抽丝技术，真的是这样吗？让我们带着这个问题来看一下第3课：传说时代的文明曙光。（板书）　　讲授新课：　　【师】：知道什么是传说时代吗？　　【生】：（看书回答）　　文字出现以前，历史主要是通过人们口耳相传的神话和传说保存和流传下来的。神话与传说有区别吗？神话传说和史实（历史真实）又到底是一种什么关系呢？（教师一边讲一边板书）我们先把问题放在这里，待会儿再来解决。　　【师】：关于中国远古居民的神话故事同学们知道哪些呢？　　【生】：（思考回答）　　学生讲三个神话故事：盘古开天辟地、女娲造人补天、精卫填海、夸父追日、后羿射日。（后三个任选其一讲一下）　　【师

4、】：天地真是盘古开辟的吗？人真是女娲造的吗？宇宙、地球、人类的起源到底如何呢？　　学生回答，教师总结：千百年来，科学家一直在探寻宇宙是什么时候、如何形成的。直到今天，科学家才确信，宇宙是由大约150亿年前发生的一次大爆炸形成的。大爆炸使物质四散出击，宇宙空间不断膨胀，温度也相应下降，当温度下降到几千度时，宇宙间主要是气态物质，气体逐渐凝聚成气云，再进一步形成各种各样的恒星体系。地球就是由星云凝结成的。人类是由猿进化而来的。　　【师】：这些神话难道完全是凭空产生的吗？能不能反映远古居民的生产生活状况和他们的某种愿望和精神呢？　　学生讨论回答，教师总结：盘古用他的凿和斧劈开了

5、天地，这说明我们的祖先很早就相信人的力量是伟大的，相信劳动可以创造世界。女娲的故事反映了人类历史发展的一个阶段，即母系氏族公社阶段，女性在生产、生活中占据了主导地位。精卫填海、夸父追日、后羿射日的故事反映了古代人民征服自然的愿望。通过这些神话故事我们可以想象，当时人们的艰难生活，正是由于人们认识自然、改造自然的程度很低，所以只能借助想象来征服自然，支配自然。　　刚刚我们分析了几个神话故事，接下来我们看一下炎帝、黄帝的传说。（板书）　　【师】：传说中，炎帝发明了什么？黄帝又发明了什么？　　【生】：（看书回答）　　请同学们看书上的“神农教稼图”，炎帝又号称神农氏，传说他生下来

6、时是牛首人身，他刚做首领的时候，人们主要靠狩猎为生，打到猎物大家就饱餐一顿，否则只能忍饥挨饿。想到人们今后的生活，炎帝愁得整日寝食难安。后来经过仔细观察，他发现自然界的植物有一定的生长规律，于是他想，如果能分辨出哪些果实能吃，哪些果实不能吃，将那些能吃的果实采集起来，春天把它们埋入地下，秋天就会结出果实。这样一来，人类的生存问题不是解决了吗？于是他不辞辛劳，翻山越岭，尝遍百草。据说，他在尝百草、定五谷的过程中，有时一天就中毒达七十多次，最后终于知道了哪些东西可以吃。传说中炎帝首先教人选择土地的燥湿、肥饶、高低，教人观察气候，选择五谷的类别，并制作耕稼的工具。所以后世把炎帝

7、称为是中华原始农业的创始人。　　【师】：农业真是炎帝发明的吗？那么这个传说有没有真实成分呢？同学们结合我们前面讲的“原始农业的出现”思考一下。　　学生回答，教师总结：农业的发明确实经历了传说中的这样一个过程，原始农业的确是由采集发展而来的。正是由于人们在长期的生产、生活中发现了某些植物的生长规律，在住处附近栽培这些植物，才出现了原始的农业。远古时候的任何一件发明或改进，都是积无数人之力，经历漫长岁月摸索的结果，决非一人短时之功劳。但是因为确切情况不可考，后人在追述他们历史的时候，总爱将一些发明创造集中附会在他们之间的杰出代表身