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时间:2018-10-18
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1、教案精选:初中生物《植物的呼吸作用》教学设计 教案精选:初中生物《植物的呼吸作用》教学设计 教案精选:初中生物《植物的呼吸作用》教学设计 教法指导 一、授课思路与方法 1.呼吸作用的概念是通过演示实验,并围绕实验现象进行分析、推导才总结出来的。因而,演示实验效果的明显性尤显重要。教师可对教材中的演示实验作适当改进或增加其他一些实验。 2.对实验现象的分析、推导、总结最好由学生来完成,光合作用和呼吸作用的关系也最好由学生自行列表比较,这样有利于培养学生概括比较能力。 二、课时安排 本节共安排1课时。 教案实例 一、教学目标 ㈠认知目标 1.掌握呼吸作用
2、的概念。 2.了解呼吸作用与人类生产、生活的关系。 3.了解光合作用与呼吸作用的区别与联系。 ㈡技能目标 通过对植物呼吸作用的实验,培养学生观察能力,实验推理能力。 ㈢情感目标 通过对光合作用和呼吸作用的区别联系的分析,使学生树立事物间是既对立又联系的基本观点。 二、教学重点与难点 1.教学重点:呼吸作用的概念。 2.教学难点:呼吸作用的能量转化,呼吸作用与生活、生产的关系。 三、教学准备 大小试管、吸管、澄清的石灰水、将要萌发的水稻(或小麦)种子、被烫死的水稻种子、广口瓶、火柴、橡皮塞、黑布或黑纸,幼嫩植物、凡士林、玻片。 四、教学过程 ㈠人和动
3、物都一刻不停地在进行呼吸,在呼吸时,吸入的是氧气放出的是二氧化碳。那么植物有没有呼吸作用?用什么方法证明呢? ㈡呼吸作用演示实验 1.演示,明确二氧化碳的特点:口含吸管向澄清石灰水吹气,使石灰水变浑浊。然后提出问题,怎样才能检测二氧化碳气体含量的增多? 2.明确氧气的作用:氧气可以助燃,缺氧气会使燃烧的火柴熄灭。 3.让学生讨论实验设计方案,然后让学生发言,教师慢慢引导,最后确定实验方案,方案有多种,只要原理正确,方法科学,效果明显,各种不同的方法都可以采用。 4.[方案一]取两个同样的广口瓶,把将要萌发的水稻种子和已被烫死的水稻种子装入瓶中,并将盛有澄清石灰水的
4、小试管用细绳吊进大瓶中,塞上瓶塞,半小时后观察现象。 实验现象:将要萌发的活的水稻种子所在瓶中的石灰水变浑浊。说明了种子呼吸能产生二氧化碳气体。 [方案二]把幼嫩的植物的叶、茎放入广口瓶中,盖上玻片,用凡士林封住,而后用黑布把整个广口瓶罩住,过24小时后,把燃烧的火柴棒伸入瓶内,观察现象。 燃着的火柴熄灭,说明了瓶中氧气含量已减少。说明植物的呼吸作用需吸收氧气。 教师引导学生小结:呼吸作用需吸收氧气,放出二氧化碳,同时根据方案一,死的种子不能进行呼吸作用,从而得出呼吸作用的条件是活的细胞。针对方案二,教师必须补充说明,植物无论在暗处还是在光亮处都要进行呼吸,只不过在
5、光照下同时发生光合作用,呼吸作用的现象不像在暗处那么容易观察到。 ㈢呼吸作用的实质 1.先由实验结果得出呼吸作用的文字表达式: 活细胞 有机物+氧气二氧化碳+水+能量 2.从式子着手,分析呼吸作用的原料、产物、条件、并从中总结出呼吸作用的实质物质转变和能量转换。物质变化:有机物被分解为无机物。能量转化:储藏在有机物中的化学能释放,一部分供给各种生命活动所需,另一部分转化为热能散失。呼吸作用释放的能量,是一切生命活动所必需的。只要有生命,就有呼吸作用。 3.呼吸作用与生活、生产的关系,可通过举例子,提问题的方式进行。 ⑴为什么在种植物时要常给作物松土、排水?
6、⑵为什么要把收获的蔬菜,果实等存放在温度较低的地方? ⑶为什么粮食要晒干了贮藏? ㈣呼吸作用和光合作用的关系 可根据课本中的图,利用表格形式指导学生填写。 光合作用 呼吸作用 区 别 场所 含叶绿叶的细胞 所有活细胞 条件 需要光 有光无光都能进行 物质转化 将二氧化碳和水合成有机物放出氧气 吸氧,将有机物分解成二氧化碳和水 能量转化 光能转化为化学能贮藏 化学能释放 联 系 光合作用为呼吸作用提供有机物,呼吸作用为光合作用提供能量,两者相互依存 ㈤小结 让学生归纳。 五、板书设计 第五节植物的呼吸作用 概念:植物体
7、吸收氧气,将有机物转化成二氧化碳和水 并释放能量的过程 呼意义:为植物的各种生命活动提供能量。 吸条件 作场所 用区别原料和产物(物质转化) 与光合作用能量变化 的关系联系:相互依存 六、习题与解析 1.随堂练习 ⑴植物体进行呼吸作用的部位是() (A)只有在叶片(B)只在根系中 (C)所有活细胞(D)只有萌发的种子中 ⑵有关呼吸作用的叙述,正确的是() (A)呼吸作用是光合作用的相反过程 (B)植物白天进行光合作用,晚上进行呼吸作用 (C)呼吸作用贮存能量 (D)呼吸作用把有机物
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