浅谈生活中的数学

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1、浅谈生活中的数学数学于现实生活，并且应用于现实生活，教学过程就应该是帮助学生把这些现实问题转化为数学问题的过程。多年的数学教学实际很好地证明了这一点，只有教师积极地挖掘生活中的数学元素，在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情境，才能激发学生更好地学习数学，体现数学于生活并指导生活的教学本质。在教学中把数学和生活紧密结合是非常必要的，我们要鼓励学生发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度观察和分析周围事物的习惯，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，让学生学习有实际意义的数学。一、利用学生生活实际问题，引入新知

2、生活中充满数学，如何给学生一双慧眼去观察、读懂身边的数学尤为重要。在教学过程中，如果教师能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在。当枯燥的数学知识与学生快乐的生活实际联系在一起时，教学就可以充分地激发的学生学习兴趣，教学就变得简单了。对于结合实际所创设的问题，学生的学习能够达到事半功倍的效果，学生对数学知识的应用和对数学的兴趣就应运而生了。例如，教学“圆的周长”，教师在为学生创设情境时，利用学生年龄特点这样引入：动物王国里正在举行动物运动会，热闹极了，同学们想不想去

3、看一看？一只小山羊和一只小狗分别在圆形和正方形跑道上赛跑，大家猜一猜谁先到达终点？学生积极地参与回答，把自己的想法如实反馈。这样的导入极大地激发了学生的学习热情，每个孩子都参与到其中得到了充分的锻炼。再如，在教学“圆的认识”一课时，首先出示flash动画，美羊羊坐在一辆没安车轮的汽车上，下面有四种不同形状的轮子，三角形、正方形、圆形、椭圆形，你想用什么形状给汽车安个车轮呢？如果安上其他形状的轮子会是什么样子？课件演示汽车安上三角形、正方形和椭圆形轮子的颠簸状态，为什么所有的汽车车轮都是圆形的？这里面隐藏着很多

4、数学的知识，通过这堂课的教学导入，我们把圆的认识这个问题变得显而易见。这一动画演示来自于学生的生活，是他们喜闻乐见的导入形式，学生们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来。所以，学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣。二、与生活问题相结合，学习新知《数学课程标准》中明确提出：“教学中，教学应该努力发掘出有价值的实习作业，让学生在现实中寻求解决方案。”在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景，把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数

5、学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。例如，在教学“圆的面积”时，作业中有一道求运动场的周长和面积的题，根据往年的教学经验同学们总是把它们混淆，为了更好地区分它们的本质，我带领同学们亲自到操场上去感受，周长是运动场一周的长度，而面积是运动场平面的大小。学生们兴致勃勃地走在操场上，真正体会了它们的区别。通过这次实际体验，使学生加深了对周长和面积的正确理解。另外，对于一些教材中实践性较强的数学知识，我尽力为学生提供大自然的舞台，把课堂教学的主阵地——教室转移到室外，让学生处于实际环境中学习新知。

6、例如，在三年级学习“位置”一课时，为了让同学们能正确区分东、西、南、北、东南、东北、西南、西北八个方向，我亲自带领同学们到大自然中真正去体会，孩子们再一次体会了太阳从东方升起，西方落下的现象，他们还兴高采烈地分别找到了位于我们学校的各个方向中的一些建筑。通过这堂课的教学，不但使学生在室外的学习中学到了数学知识，还真正体会到了数学这门课的乐趣。三、与实践活动相结合，巩固新知在教学中，教师要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动中，这样做不仅巩固学生所学的数学知识，又能开阔学生的数学视野，培养

7、学生的实践能力，体验数学的实践性，使学生的创新意识和创新能力得到逐步培养。例如，在讲授实践活动课“确定起跑线”一课时，我让学生考虑在开运动会时，运动场地有几个跑道？每个跑道上的运动员在同一起点吗？为什么他们站在不同的起跑点？各跑道的起跑线应该相差多少米呢？同学们根据刚学习完圆的周长的知识开始分组讨论、计算，分别算出各个跑道的周长。同学们兴趣盎然，有了很多收获，把看起来比较枯燥的周长知识转化成了同学们感兴趣的生活中的知识。在“烧水”问题中，随着时间的增加，水温不断增长，而水沸腾后温度不再变化，许多学生在答题中把

8、水温答成了一百多度，闹出了不少笑话。生活中蕴含的数学需要学生去发现，需要学生去掌握，教师要利用课堂这一契机，这样不仅锻炼了学生对新知识的掌握，同时学生的智力也得到了进一步开发。四、深入学生现实生活，应用新知新的教学大纲指出，学习数学的重要目的是用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此，在教学中，每学到一个新的知识，教师就要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致