一个数除以小数》说课稿

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1、一个数除以小数》说课稿　　教学内容　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》小学五年级上册第二单元“一个数除以小数”P21---22例5例6及“做一做”练习题　　教学目标　　（1）通过自主探索、合作交流，理解小数的除法计算法则，能正确地进行计算，能正确、美观的书写竖式。　　（2）培养学生运用转化的思想，自己发现问题，解决问题。　　（3）使学生体验到所学知识与现实生活之间的联系，并能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。　　教材分析　　小数除法有两种情况：一种是除数是整数的小数除法；另一种是除数是小数的除法。“一个数除以小数”是在学习了“除数是整数的小数

2、除法”的基础上进行教学的，它是小数除法教学的重点，同时又是教学的难点，也是今后学习小数四则混合运算的重点。一个数除以小数》说课稿　　教学内容　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》小学五年级上册第二单元“一个数除以小数”P21---22例5例6及“做一做”练习题　　教学目标　　（1）通过自主探索、合作交流，理解小数的除法计算法则，能正确地进行计算，能正确、美观的书写竖式。　　（2）培养学生运用转化的思想，自己发现问题，解决问题。　　（3）使学生体验到所学知识与现实生活之间的联系，并能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。　　教材分析　　小数除法有两种

3、情况：一种是除数是整数的小数除法；另一种是除数是小数的除法。“一个数除以小数”是在学习了“除数是整数的小数除法”的基础上进行教学的，它是小数除法教学的重点，同时又是教学的难点，也是今后学习小数四则混合运算的重点。本节课的教材分例5、6，教材分两个层次编排：一是除数的小数位数和被除数的小数位数相同（例5）；二是除数的小数位数和被除数的小数位数不同（例6）。首先通过生活情趣，引入一个数除以小数的除法计算，并使学生在解决问题的过程中，进一步体会小数除法的意义。我认为要理解小数除法的意义在平时的练习中随时可以穿插，不一定要在本节课中穿插这块内容。所以我自编了例题，只奔主题，把

4、重点放在小数除法计算方法的探究上。另外，书上的例5是2位小数除以2位小数，而我把它改为三位小数除以2位小数，主要原因是一些学生如果没有真正理解商不变性质，照样画葫芦，全部去掉小数点就做。这样对于2位小数除以2位小数是不影响结果的，而对于三位小数除以2位小数就不适应了。所以为了能使学生真正进入状态，掌握计算方法，我把它改为三位小数除以2位小数。而例6不变。根据教材的特点我确定利用商不变的规律，正确地把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法是本节课的教学重点，除数转化成整数，正确移动被除数的小数点。竖式的准确书写是教学难点。　　说教学过程　　除数是小数的小数除法，是小数除

5、法中的重点，也是教学的难点，是学生在计算时最容易出错的地方。它是学生在学过除数是整数的除法之后学习的内容，并且两者之间有着密切的联系。教学立足于促进学生的发展，让学生在一系列的探究活动中提出问题、分析问题、解决问题，从而获取了除数是小数的计算方法.为了避免计算教学的枯燥，使学生学起来更轻松、更积极主动。我是这样设计教学过程的:　　我设计由曹冲称象的故事引出，再从带有规律性的一组口算引入，复习商不变规律。抛出一个数除以小数的算式，让学生探讨，自主发现问题，并解决问题。通过合作交流、比较的方法，归纳出“一个数除以小数的除法”的计算方法。　　1.加强知识之间的联系，由旧引新

6、。　　在课堂的开始，我采用故事引入的方法，为学生学习新知做好充分的准备。数学学习的特点就是循序渐进、螺旋上升，就像走台阶一样，有了一层的基础就可以不断向更高的一层迈进。除数是小数的除法，其关键之处就是把它转化成除数是整数的除法。因此，除数是整数的除法计算是学习除数是小数的除法的基础，同时学生还要用到数学的转化思想。因此，我准备了2个环节，曹冲称象的故事和小数除以整数的计算，为学生的学习数学在思想方法上和基础知识上作了准备。在这里我想说明一下，我看了很多的教案，铺垫的内容基本上都是根据商不变性质的来填写算式，移动小数点的位置使其扩大10，100，1000倍等等。但我认为

7、解决任何的一个问题，尤其是面对较难的问题，必须要会用“转化”的数学思想，把复杂的转化为简单的来思考，从而找出解决问题的方法。因此我特意渗透了转化的思想。目的是能为学生的下文的探究方法起指引作用，当然，我这样设计也是一种尝试。　　2.从学生已有的知识经验出发，提供主动探究的空间。　　授之以鱼，不如授之以渔。在探究新知时，我相信学生有解决问题的能力。在探索计算方法的学习活动中，我先让学生自己猜结果多少，那有什么办法可以证明你猜的对不对？再思考该怎样计算除数是小数的除法。学生根据自己原有的知识经验提出了不同的思路，然后在教师的引导下，掌握了比较规范的竖式书