初中语文课堂教学方法举隅

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1、初中语文课堂教学方法举隅O刘万全(四川省渠县第三中学渠县635200)初中语文课堂教学是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分激发学牛.的学习兴趣，营造良好的课堂教学气氛；是否能通过提高学牛.的朗读水平，激发学生对文章的主观兴趣；是否能通过提高学生的阅读能力，提升学生对文章的积累感悟，让我们的语文课堂教学取得实效。那么，初中语文课堂教学方法有哪些呢？一、营造良好的课堂教学气氛的方法(1)创设友爱、融洽的人际关系苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行心灵接触。”爱是人的基木心理需要，它能引发人内心珍藏的天真

2、和优良品质。老师只有热爱地领带学生，才能赢得学生热爱、信任，学生才能消除各种心理障碍，“亲其师，信其道”并“敬而受教”。因而有经验的教师在课堂上对学牛.总是倾注着爱，努力创设和谐的情境。用微笑的表情、期待的眼祌、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，使学生觉得老师和蔼可亲。用爱的方式使学生得到爱，乂能让学生学会爱，且学会给人以爱，给人以关心、帮助，让学生在友爱、融洽的环境中学习、生活、成长。(2)把微笑带进课堂情绪、情感異有感染性，教师的不同情感表现很容易使学生产生相应的情绪，这是课堂气氛形成的重要渠道。这就要求教师在课堂教学中具有高度健康与稳定的情绪。要把“微笑带进课堂”，以教师良好的情绪使学

3、生产生一种良好的心理优势，创造一种愉快的课堂气氛，以教师的乐教促进学生的乐学。同时，课堂教学过程不仅是师生间的信息交流，而且也是师生间的情感交流。老师满腔热情地启发、诱导、帮助学生，必使学生增强学习兴趣和克服网难的信心。而学生良好的学A)心态，也将给教师以精神慰藉并使教学更富奋情趣。如此双向情感交流、反馈，师生间就会逐渐形成融洽、默契、宽容和谐的心理环境，学生也敢于接近老师，并在愉悦中学到知识。二、提高学生朗读水平的方法古人云:“读书百遍，.其义自见。”朗读是阅读教学中的最为基本的方式，也是语文教学中的重点。所以，在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练，逐步提高学生的朗读水平。如何提高学生的朗

4、读水平，使学生能够正确、流利、奋感情的朗读课文呢？我认为可以从以下几个方面进行：(1)强化语音、发音训练，使学生读得入格所谓“入格”，是指朗读要正确、流利，达到最起码的技术要求，其训练重点是语音和发音。首先要严格正字正音。发咅正确、吐字清楚是朗读的基本条件。所以，在教学各环节中，教师都要注意把学生读错的字、发音不准的字，随吋严格地加以纠正。特别是形似字、多音字和一些变调、轻声、儿化韵、语气助词“啊”的变化等VUo其次，不唱读。过多的集体朗读是造成唱读的原因之一，教师更多用指名读的方法，以便针对实际问题进行指导。(2)强化朗读技巧指导，使学生读得入情所谓“入情”是表情朗读，要求朗读能表现出文章

5、的感情基调，苏训练重点是朗读技巧的综合运用。停顿。朗读中的停顿分语法停顿和语意停顿两种。语法停顿要求学生知道各种标点符号所表示的不同吋间的停顿，还要使学生掌握没奋标点符号的一句话之间按短语结构的短暂停顿。语意停顿即强调停顿，要使学生知道根据语句的内容或说话人的意图、感情作适当的强调停顿。重音。一句话的表意重点在朗读上要作重音处理，以示强调。一句话中哪个词是重音，是由文章的思想内容决定的。语调。语调是贯穿在整个词句中声音高低、升降、曲直的变化，是表达语句感情的一种重要朗读技巧。每句话在它特定的吋间、地点、条件下，都有它特定的意义，因而也就必然有它独特的语调。人们感情上的悲哀、喜悦、温和、愤恨、

6、坚决、踌躇等情绪，都能从语调上表现出来。不同的语调表达不同的感情，朗读时，我们必须启发学生品味出语言内含的意义和情绪色彩，按照这种意义和情绪需要来决定采用某种语调。语气。语气是指朗读吋的U气、情态，不同的人物形象，不冋的思想感情要用不同的语气来表现。如作者的话一般用叙述的U气来读，速度适中，要随着文章的内容、作者的情感来变化语气。老年人的话可用缓慢、低沉的语气来读；青年人的话要用高昂、明快的语气来读，小孩则要读得天真活泼些。对正面人物和反而人物的描写也要用不同的语气来读。朗读吋必须引导学生通过分析、探讨文章中人物形象的不同特征，恰当处理。速度。有的文章要读得慢些，有的则要快些；有的文章快慢相

7、间，参差变化；奋的应逐渐加快或逐渐放慢，这种快慢变化必须和文章表达的思想感情相吻合。节奏。所谓节奏，即停顿、轻重、语调、速度的冇机结合。朗读时，字音有强有弱、停顿有长有短、速度有快有慢、语调有高有低，这种强弱、长短、快慢、高低反复错综地出现就形成了语气的轻重缓急、抑扬顿挫，也就是语言的节奏。朗读吋要使学生通过变化的节奏，把书面语言的思想感情，用冇声的语言真切地表达出来。三、提高学生阅读能力的方法通过反复学“新