生物掌握11种方法 串联知识要点

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1、生物掌握11种方法串联知识要点生物掌握11种方法串联知识要点生物掌握11种方法串联知识要点　　1、调整了部分内容的表述方式。合并了部分条目，如把去年《考试大纲》“糖类代谢、脂质代谢、蛋白质代谢”三个条目合并为“糖类、脂质和蛋白质代谢”一个条目，原《考试大纲》遗传的基因规律下有8个条目，现合并为“基因的分离定律”和“基因的自由组合定律”两个条目。　　2、将某些说明类的内容移到表格的“说明”栏目中，比如，原《考试大纲》细胞器的结构和功能条目中，在括号中注明了具体的细胞器，2006年的《考试大纲》将这些具体的细胞器移到“说明”栏目中。　　3、在“说明”

2、栏中明确指出一些不作要求的内容。如C4途径、细胞质遗传的运用、生物固氮的途径等。　　4、在细胞器部分恢复了液泡的结构和功能，在植物生命活动调节部分增加了“其他植物激素”的内容。　　目前考生已进入专题复习阶段，目标是对各单元有联系的知识加以综合，训练学生对部分知识综合运用的能力。掌握必要的复习方法，对提高复习效率很有帮助。　　分析是把事物的整体分解成为各种属性、各个部分、要素、方面或阶段分别加以考虑的一种思维方法；综合则与之相反。　　如光合作用实验时，我们可以按照实验设计的内容进行分解成各个部分、各个要素加以考虑呢？比如说这些实验的过程与方法、对照

3、类型、单一变量、结果与结论各是什么？　　对零散的知识点要进行概括和归纳。如：我们学过的遗传病主要有哪些？怎样对它们进行分类？又比如，证明细胞有生命力的事实有哪些？证明细胞膜具有流动性的证据又有哪些？　　把有关的知识加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点。　　如原核细胞和真核细胞、高等植物细胞和动物细胞亚显微结构、酶与激素、原生质层与原生质体、极体与极核、胚囊与囊胚、生长素与生长激素、有丝分裂与减数分裂、三大营养物质的来源和去路、光合作用和呼吸作用、C3、C4植物。复习这些内容时可以采用比较法。　　围绕某一个中心，把不同章节中与此有关的内容联想起

4、来，发散开来，如线粒体，可联系到化学成分、呼吸作用、能量转换器、细胞质遗传、酶的专一性多样、膜的结构功能、各种基质、线粒体数量多的细胞、细胞的衰老等等。　　把所学的知识与各种实际联系起来，可以提高实际效率。例如复习光合作用与呼吸作用时，可以联系生产实际，植物生长时要适当促进细胞呼吸，而储存粮食时则要抑制细胞呼吸。　　例如，在复习植物激素调节时，可以通过一系列问题加强理解和记忆。　　这些问题是：a、植物为什么表现出向性运动；b、哪些因素引起生长素分布不均；c、感受光刺激的部位在哪；d、弯曲的部位在哪？如何设计实验证明；e、生长素在根、茎中是如何运输

5、的？　　把几个相关知识点按照一定的逻辑顺序先后呈现出来。如糖的代谢、血糖平衡、血糖平衡的调节、血糖调节异常引起的疾病、胰岛素等几个知识点就可以采用串联复习法构建一个知识网络。　　不仅利用课本上的图解，还要指导学生自编图解。这样可以使复杂知识简单化、条理化、网络化、直观化，便于识记。　　有些知识通过列表比较才能更清晰，更适宜识记。例如“有氧呼吸和无氧呼吸过程的比较”、“极核与极体的比较”、“体液免疫与细胞免疫的比较”、“C3、C4植物的比较”等。　　把复杂、繁琐的知识，用简明的字词组成口诀或者是顺口溜，帮助记忆。例如：讲述8种必需氨基酸时可概括成：

6、“甲携来一本亮色书”。　　这不仅有助于识记生物形态结构知识，而且对各结构生理功能甚至对生命活动过程的识记都有帮助作用。　　提高设计实验能力　　近几年的生物考题基本上都至少编制了一个实验设计题目。因此，如何答好实验题已经成为答好整套试卷的一大关键。　　1、动手做实验，培养实验操作技能。学生实验要一个不漏地做。　　2、理解实验，分析和讲解实验。可选择部分题目，按照实验目的、原理、材料及用具、假设、方法步骤、现象、预期、结果、结论等内容进行分析。　　3、挖掘教材各章节中蕴藏的有关实验内容。　　很多高考实验题都教材，或是直接来自学生实验，或是来自经典实验

7、的变形或拓展，或者就是教材实验进行迁移以解决新的问题，还有的就是针对教材上的一些结论，让学生设计实验进行验证或探究。　　1、认真读题、审题，找出已知条件，特别是试题中一些关键的“词语”，明确试题的设问是什么。　　2、分析、判定已知条件与设问的大致关系，涉及哪些概念、原理、规律，哪些公式，并思考这些知识的相互联系。　　3、对一些较为复杂的问题，不能直接看出它们之间的关系，不能直接套用现成的公式，就要寻找其间的中介知识点，或利用已知的公式去推导出其他公式。　　4、有的问题可能还需要画出示意图去寻找其特征，或进行推理、分析判断，归纳相关的信息进行论证或

8、列方程进行计算。　　5、归纳出要点或作出结论，用本学科的语言进行表达。