梅花魂教学设计

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1、《梅花魂》教学设计（一）教材分析梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，但不变的是中国心。课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如，教“我

2、”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情，如，因为“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。选编这篇文章，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。教学重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。10（二）学情分析对于《梅花魂》这种感情真挚、深沉的课文，如何带领学生深入体会情感是教学的重点。文中外

3、祖父是一个身在异乡几十年的老华侨，他对祖国的眷恋之情，是阅历甚少的小学生最难以理解的情感，因为这种深沉情感远离学生的生活，孩子们无法亲身体验。老人情到深处的三次落泪，表明了他渴望回国返乡的强烈情感，但这种情感对于小学五年级的学生来说是难以真切体会的。（三）教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。3．摘录让自己感动的词句。（四）教学重难点1、教学重点：体会外祖父的爱国心和赤子情。2、教学难点：结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，揣摩作者的表达方式。（五）教学准备多媒体课件　　（六）

4、教学过程　　一、复习导入：101．同学们，上节课我们一起学习了《梅花魂》这篇课文，请同学们回忆一下课文讲了关于外祖父的哪五件事？指名答。明确：①教我读诗词常落泪；②分外珍惜墨梅图；③不能回国而痛哭；④分别赠送墨梅图；⑤临别又送梅花手绢。2.这节课我们重点来通过研读重点句段来体会人物的思想感情。二、紧扣重点，研读文本1、默读课文，自主合作研讨：课文是从哪几个方面来表现外祖父对祖国的热爱和思恋之情的？要求：1、先试着概括，然后再找到相关语句具体感悟。及时在书上做好圈画批注。2、先自主思考，后小组合作探究，组长要合理安排组员进行有序发言，并对每个组员的有效发言做好总结，在书上

5、指导组员做好圈点批注。小组汇报交流：明确：外祖父对祖国的思恋之情具体表现在以下两个方面：（1）“三次落泪”：教念古诗，伤心落泪；无法回国，伤心痛哭；送别亲人，思归难归。（2）钟爱梅花：分外爱惜墨梅图；分别送我墨梅图；临别送我梅花手绢；对梅花的赞美（核心重点）。【设计意图】：培养学生概括文本的能力，潜移默化的通过学习课文来提高学生的阅读能力，为做阅读题打下良好的基础。2、以读品文，顺藤摸瓜，感悟“爱国心”10（一）线索一：“三哭”品味“三哭”，感悟“赤子情”A、教念古诗，伤心落泪。ppt出示相关句子：每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自

6、在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。（1）理解文中几句古诗的意思。（2）外祖父为什么读到这些诗会落泪？你是怎样理解外祖父当时的心情的？带着自己的理解朗读这段话。齐读。【设计意图】：以读促悟，走近文本，心灵对碰。（3）点引：除了这些句子，你还能从第二自然段中的哪些地方体会到外祖父的爱国情呢？引申问题：外祖父教我念诗的用意何在？（略讲，点到即可）明确：侧面描写，目的是使“我”从小受到民族文化的熏陶，让民族文化在作者心中扎根。因为，唐诗宋词是中华民族文化的瑰宝，它渗透着中华民族的精神。【设计意图】:让学生全方位体会外祖父对祖国

7、的深切情感，点到即可。B、无法回国，失声痛哭10（1）找出描写外祖父第二次哭泣的句子，用“——”画出来。思考：从外祖父像小孩一样呜呜地哭，你从中体会到什么？或者外祖父当时会想些什么？他最大的愿望是什么？（就像孩子不能回到母亲的身边一样地伤心，无助）【设计意图】让学生由己及人，发挥想象，感同身受。（2）点引：除了这些句子，你还能从“我”和妈妈的对话这一部分的哪些地方体会到外祖父的爱国情呢？（略讲，点到为止）明确：“祖国，就是那地图上像一只金鸡的地方吗？就是那拥有长江、黄河、万里长城的国土吗？”侧面描写，外祖父让“我”从小就知道许多关于祖国的