5.三度空间艺术

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1、第五课三度空间的艺术--古代雕塑《事死如事生--陵墓雕塑》第11课时：一、教材分析：　　1．本课的内容：根据《普通高中美术课程标准》为指导思想，本课是《美术鉴赏》的系列内容。全课主要是地下雕塑“秦始皇兵马俑”及地上雕塑“霍去病墓时刻群”等内容。介绍中国古代三大震惊世界的雕塑作品。对秦兵马俑的艺术特点、历史价值及透过兵马俑所展示的秦朝的武力强大和雄霸天下的英姿，进行详细而透彻的分析。介绍霍去病墓石刻群与唐代陵墓雕刻以及唐代俑类作品的历史文化价值和艺术特点。　　2．本课在教材中的作用：本课所涵盖的内容--陵墓雕塑，尤其是兵马俑的

2、历史价值很好地诠释了中国古代雕塑的艺术成就，既与前面的古代壁画相呼应，又为后面的宗教雕塑作铺垫，所以本课内容在中国古代美术作品的鉴赏中具有“纽带”作用。提高学生对古代雕塑的兴趣，培养学生对民族艺术的情感，　　3．本课在教材中的地位：本课能够引导学生更好的分析陵墓雕塑的艺术特征。充分的认识到古代劳动人民留下的璀璨艺术遗存，从而更好地激励学生去爱护这些传统的艺术。以达到解决重难点之目的。　　二、教学目标：　　知识和技能目标：　　了解我国古代陵墓雕塑代表性作品的文化价值和艺术特点，从中体会不同时期雕塑的异同点。　　过程与方法目标：

3、　　通过创设情境，讨论比较各时期雕塑作品，引导学生仔细观察、交流探究，从陵墓雕塑作品的本体审美出发去体会各时期陵墓雕塑不同的审美标准与表现手法。　　情感态度价值观目标：　　从各时期代表作品的赏析入手，引发对生命价值观的思考，培养对民族艺术的情感，提高自身对雕塑艺术的认知程度和审美价值的把握。　　三、重点难点第7页共7页：　　教学重点：以秦始皇陵兵马俑为学习重点和切入点，探究不同时期陵墓雕塑的艺术特点和历史价值。　　教学难点：这些随葬品是我国古代劳动人民的智慧结晶，同时透过这些随葬品反映了当时社会的迷信风俗，启发学生应客观、理

4、性的认识这些作品。　　四、教法学法：　　（一）教法：　　为了突破教学重点而化解教学难点，达到规定的教学目标，使学生在课堂上在老师的指引下能够真正地动起来、成为学习的主体，在教学过程中主要采用的教学模式有：　　1．创设情境法：　　在讲授新课前，为了使学生对本课产生浓厚的兴趣，主动地学习，教师有意创设问题情境（如：中国古代陵墓雕塑蕴藏着中华民族千年的文明，体现了我国劳动人民的聪明才智。我国陵墓雕塑都有哪些代表作品呢？这些作品又有何文化、艺术特点？它们背后又有着怎样的传奇故事呢？这节课我们一同走进古代陵墓雕塑，来一探究竟）由三个连

5、续的疑问作为激活一堂课的起点。　　2．竞赛法：　　陵墓雕塑离学生生活较远，学生很难产生兴趣，此方法激发学生主动参与，以竞赛抢答的方法，把学生带入了乐学的氛围之中。　　3．角色表演法：　　为了让学生更深刻的感受兵马俑的艺术特点，让学生到前面模仿出《将军俑》和《士兵俑》的动作，这样拉近了学生与兵马俑的距离，使课堂动起来了。　　4．多媒体、模型辅助法：　　由于不能通过旅游的方式让学生直接接触艺术品，教师在课前不仅准备生动的图片，而且还配上兵马俑仿真模拟雕塑。尽可能呈现出兵马俑的真实感。　　5．讨论比较法：第7页共7页　　让学生进行

6、独立观察、猜想、小组讨论等活动，总结出各时期雕塑的艺术成就及区别。　　（二）学法：　　授课对象为高一年级学生，对纪念性雕塑文化有一定的知识积累。学生具备一定的分析和探究能力，他们在欣赏和评述雕塑作品上体现出共性的人文素养及审美倾向。然而本课的内容距离学生的生活较远，对这种历史久远的陵墓雕塑来说，学生很难在全课程中保持积极主动的学习状态，为了激发学生更大的兴趣与热情，教师引导学生通过仔细观察、合理猜想、小组讨论、交流探究、评价感悟等环节，归纳出陵墓雕塑的特点和历史价值，潜移默化地让学生感受到先秦倡导生死轮回的观念以及对后世的影

7、响，从而使教学重点圆满解决，教学难点自然呈现。五、教学过程　　教学流程教学活动设计意图  导入新课      设置问题  教师开课引言：美术具有鲜明的时代性，是反映时代的一面镜子。一件好的美术作品，常常能抓住我们的眼球，使我们想了解它、读懂它。之后带领学生承载这艺术之舟穿越历史的长河，去体会祖先留下的文明。教师开课以陈述的形式讲述美术的时代特点，开课语言自然，引起学生的无意注意，能很快地让学生将注意力集中到美术课堂中。 第7页共7页    揭示课题 教师展示三件震惊世界的重大发现：四川广汉的三星堆《青铜立人像》、红山文化的《

8、女神塑像》以及陕西临潼的秦始皇陵兵马俑，提出问题：这3件作品属于美术的哪一种类？引出美术的门类之一（雕塑）对这三件雕塑作品简单介绍。以本课作品提出问题，复习美术的门类之一（雕塑），使学生对三大作品有初步认知，为揭示课题做铺垫。   提示学生：以上三件雕塑作品有着共同的作用，让学生试图猜测他