家园合作现状及对策研究

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1、家园合作现状及对策研究关键词家园合作现状对策幼儿园一、临夏市家园合作的现状（一）家长对家园合作的理解及态度教育是一种社群共同探索的活动。[1]而家园合作作为一种社群活动，它有家长、教师和幼儿园三个主体，家园合作的顺利实施需要这三个主体的共同协作。共同协作首先需要三者对家园合作的内涵达成一致，并且认清各自在幼儿教育活动中所处的地位，进而提高家园合作的有效性，才能无形的提高幼儿教育质量。当前所表现的问题：一方面，幼儿园以指挥者的身份，居高临下，与家长互动过少，感觉幼儿园就是对家长进行教育，忽视了幼儿的主体地位；另一方面，家长是幼儿教育的重要配合者，家长与教师及幼儿园的配合，在家园合作中作

2、用举足轻重，所以家长在幼儿教育方面的真实需要因得到格外关注。[2]在对临夏市部分幼儿园和家长的问卷调查和考察中，可以看到家长对家园合作的态度及认识，并得到以下数据和结论。本研究通过采用问卷调查法和实地考察法，随机调查了临夏市区三所公立幼儿园的家园合作现状，共发放问卷90份，其中教师问卷40份，家长问卷50份，实际收回有效教师问卷30份，家长问卷30份进行研究，并对一些存在的问题进行了探究，通过对这些问题的分析，提出适宜的解决对策。表1家长参与家园合作的态度积极参加愿意参加有时参加不参加合计人数1953330比例63.316.710.010.0100从表1中调查的信息来看，大部分家长都

3、积极参与家园合作中的各种活动，但仍然有部分家长对家园合作理解的不够全面，尤其对它的内涵很模糊。（二）教师对家园合作的态度表2教师参与家园合作的态度非常喜欢喜欢无所谓不喜欢合计人数8126430比例27402013100表2是对临夏市3所公办幼儿园教师问卷调查的结果，发现有70%的教师对家园合作工作持赞同态度。不同角度的思考，显示出家长与教师对家园合作的不同态度，导致教师与家长交谈频率的差异。表3教师与家长每月交谈次数次数0次1-3次3-5次5-10次10次以上合计家长人数14138430比例3.813.544.426.312.0100从表3可知,每月教师与家长的交谈比较频繁。交谈3次

4、以上占82.7%。可以看出,教师把与家长的交流作为日常工作的重点之一,所以说教师在家园合作中处于主动地位。[3]（三）教师与家长交流中的地位交流应该建立在相互了解的基础之上，现在的幼儿教育大多依赖于学校的教育，家长对教育的不了解，所以无法做出正确的配合，有些甚至完全服从教师的安排。所以这种不对等的交流，不能起到显著的效果，有时会使家长和老师的教育观念出现分歧，这也会对孩子学习观念产生矛盾；另一种是教师过分在乎家长的建议，生活中有些家长过于强势，这会给教师带来很大压力，导致教师不能运用正确的教育方式，这种压力就会转移到孩子身上，幼儿压力过大，会让孩子产生消极的心理，甚至对孩子的认知与成

5、长有很大不利，这都是眼下幼儿教育中存在的问题之一。[4](四）家园合作的途径表5家园合作的途径途径家长会接送孩子亲子活动开放日家园联系栏电话交流家教讲座家访A幼儿园有有无有无有无无B幼儿园有有有有有有有有C幼儿园有有有有无有无无由表6可看出，每所幼儿园至少采用4种，最多采用8种家园合作的途径，说明A幼儿园和C幼儿园采用的家园合作途径还不完善，B幼儿园的形式多样。通过调查发现，教师与家长的交流仅仅是家长会或者孩子在校出现问题才会产生。这种交流会对孩子在心理上产生压力，这也是现在孩子对家长会产生另一种叫法“告状会”的原因。这种集体式的交流，不利于幼儿个性差异的教育。二、家园合作存在问题的

6、原因（一）家长方面家长对于幼儿教育的不了解也是重要原因，现在大多数家长把幼儿教育看做是托儿所，他们认为只要交了钱，其余任务都是幼儿园的事情，这种看法导致家长对孩子在校表现毫无意见，只要不发生安全问题一切都无所谓。甚至有些家长更是明确表示:“幼儿园的职责就是教育孩子，让家长参与其中那就是画蛇添足，那是幼儿园教育无能的表现”。虽然幼儿园是服务机构，但幼儿教师并不是陪孩子们在幼儿园中玩耍的大姐姐或者保姆，幼师只是辅助家长让孩子懂的更多。教育孩子的事不应该都推给幼儿园和幼儿老师，其实孩子在家中受到的影响更多，家庭教育对孩子一生至关重要。把孩子完全推给幼儿园其实是对孩子的不负责任。由于家长文化

7、层次不同，家长中有不少工人和个体户，所以他们很少有时间陪伴在孩子身边，久而久之对孩子有亏欠，所以尽可能的给孩子物质和经济方面最好的，没有真正对孩子的身心全面发展引起重视。表6幼儿家长的文化层次家长学历初中高中中专本科合计人数4513830比例13.316.743.326.7100从表6中可以得出结论，幼儿家长文化层次中，中专学历占43.3%，比重较大，几乎占一半。本科学历占26.7%，居第二位。初中文化比例最低，仅占13.3%。幼儿家长的文化层次，直接影响