2012年高考作文预测之“读我”

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1、2012年高考作文预测之“读我”　　有这样一则犹太谚语：“你需要经常在口袋里装上两张纸条，一张上面写着‘我只是一粒尘埃’，另一张上则写着‘世界为我而造’2012年高考作文预测之“读我”　　有这样一则犹太谚语：“你需要经常在口袋里装上两张纸条，一张上面写着‘我只是一粒尘埃’，另一张上则写着‘世界为我而造’2012年高考作文预测之“读我”　　有这样一则犹太谚语：“你需要经常在口袋里装上两张纸条，一张上面写着‘我只是一粒尘埃’，另一张上则写着‘世界为我而造’。”的确，“我”很渺小，置身芸芸众生中，沧海一粟，轻如鸿毛；可“我”又很重要，立于茫茫天地之间，独一无二，不

2、可替代。对自我的品读与审视，伴随人生的始终，关乎人生的成败。　　请以“读我”为题写一篇不少于800字的文章。　　要求：自选角度；自定立意；除诗歌外，文体不限。　　本作文题意在引导学生关注“人与人生”，但在范围上作了限制，锁定在“人与自我”的层面。题目“读我”是个动宾短语，“读”的内涵可理解为“品读”、“审视”“扪心自问”等意思：“我”字限定了写作对象，写作中，可写真实的自我，可写他人的自我，也可写事物的自我，但必须是第一人称，如果揣摩命题人的意图，写真实的自我应该是最切题的。　　在阅卷中，我们发现以下几个比较突出的问题。　　在审题方面存在三种错误：把“品读自

3、我”理解成“我读他人”；把“品读自我”理解成“他人读我”；无视文题结构，忽视文题中的“读”字，把“读我”写成“我”，通篇仅是记帐式的回忆。　　“读我”即审视自我，认识自我，通过扪心自问，发现自身的某种个性特质，这种特质可以是行为层面的，可以是思想层面的，可以是心理层面的，比如信心足、毅力强、有孝心、有正义感等优点，又如天赋不足、心胸狭隘等缺点。但很多同学在文中大喊“读我”，却只是空喊“读我”，就是读不出具体内容来，这种现象在议论文中尤甚。　　另外，即便有内涵，也是人人都读得出来的东西，不新，不深，不能给人以启发，不能引起阅卷老师的共鸣。相当一部分同学甚至直接

4、写提示语中的“渺小”、“重要”。　　材料作文的材料是立论的依据，而命题作文的提示语仅起到引出题目、为考生打开写作思路、并含蓄地表露命题意图的作用。材料作文写作须紧扣材料，命题作文写作则不必死扣提示语。对于命题作文中的提示语，优秀的考生应该既要揣摩命题人的意图，又要不受其限制，争取有所突破。但在阅卷中，我们发现有相当多的考生演绎着两种极端：一种是抛开提示语不顾，只当没有，我行我素；另一种是“紧扣”提示语，不舍不弃，甚至有的学生不假思索，“信手拈来”，直接抄录“我是一粒尘埃”和“世界为我而造”两句话来行文。悲！　　议论类文章中存在如下问题：没有观点或观点不明；由

5、头与观点不吻合；观点别扭或观点与“读我”无关；分论点之间在意义上包含或交叉；分论点空而不当，如“读我需要智慧”、“读我需要耐心”、“读我需要勇气”等等；论据陈旧，“死人居多”，缺乏时代感、鲜活感，且很多论据根本不能证明观点；堆砌论据，缺少分析，更谈不上透彻；论证没有层次感，层进式太少。　　记叙类文章中存在如下问题：故事体现不出“读我”的内涵；材料编造痕迹明显；选不准切入角度，做不到以小见大；受“提示语”中“对自我的品读与审视，伴随人生的始终”一句的影响，在文章中大记流水帐，从小学写到初中，从初中写到高中，就是写高中，也恨不得分高一、高二、高三写；不会点题，导

6、致很多文章给人的感觉是藕断丝连，抑或“藕断丝断”。　　读我　　高三陈旻君　　孤独一隅，剥落的红漆。疲惫的双眼再无法向目力无法企及的方向延伸。每天，品读着他人，品读着自然，品读着世界，可否记忆起，你心中的那个自己，也需好好品读？　　静室一角，一盏青灯，一品香茗，把心收回，如同读一卷诗书一样，将自己品读。　　读我，品读一份天真。　　一抹远山，一棵老树，一缕云烟。还记得自己静坐在画室里，描摹法国画家柯罗的《孟特芳丹的回忆》。油墨淡淡的馨香渗出一丝淡淡的甜蜜与惆怅，没有绚丽的色彩，没有激越的情感，仿佛依稀莫辨的梦的残片，这里有人人似曾相识的回忆。我仿佛成了柯罗的共生

7、体。屏息静坐，我读出了自己的那份天真——一份只消画笔便可任意的天真。我的心中有对天真的无限向往之情；坐看碧水蓝天，花繁草盛，阴雨绵绵。没有喧嚣的街市，繁华的灯景。在草地上恣意奔跑，在画板上随意涂抹。读我，拂拭去尘埃与浮华，我看到一个天真自由的灵魂，细细品读，齿留余香。　　读我，朗读一份坚韧。　　一堆书山，一支铅笔，一杯咖啡。还记得自己安坐在“万家灯火皆熄灭”的无边黑暗中奋笔疾书。在书海中摸爬滚打，如饥似渴地追求精神的食粮。钟表上红色的“蚯蚓”醒目地指向了“12”，我坚定地告诉自己，“唯有志才能成学”。埋头，继续苦干。此时此刻，我的心在大声朗读：读出坚毅不屈，

8、读出奋斗执着，读出“无关风月”的誓言。我的心在朗读我