图形创意与联想

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1、图形创意与联想《图形创意》是一门专业的重要的设计基础课程，它研究图画语言，为艺术设计、工业设计、建筑设计、服装设计等专业提供一个创意联想，发散思维的思考和表现方法。培养形象模仿能力的绘画。培养形象演绎能力的构成。培养形象装饰能力的图案。培养信息传递能力的语言文字。传递技术表达能力的制图和模型。本课程特色在于为专业课程奠定设计创意方法的研究和视觉化的创意表现。相关课程：绘画基础──解决表现力、美学和想象力色彩学──色彩语言表现和色彩心理分析创新思维──创造学、哲学、美学理论研究插图语言──学会用准确的语言

2、表现故事构成基础──形态学、创造学、美学研究和表现课程教学大纲一、课程性质目的与任务二十一世纪是一个读图的时代，二维画面、三维画面、静的画面、动的画面都要求富有创新概念，以此吸引人、感动人、达到传播的目的。图形创意正是为此而设立的一门课程，它是设计专业的乃至影视、传媒专业的轴心课程。图形是区别于口语、文字语言的另一种特殊语言，用图形语言与人快速沟通正是此课程研究的目的和任务。二、课程基本要求1、从生活出发，关注生活、捕捉生活，提炼生活，表现生活，这是对学生的第一要求。2、从民族文化角度审视自己所从事的工

3、作，作品表现要有个性——创新是生活的原动力。3、大量的练习作业，用手、用眼、用脑，三位一体。四、实验或课程设计的内容1、重方法引导、重设计原理、重思维创意。2、把模拟和实物写生结合进行游戏式的图形化创意变化。3、通过快速训练和之间相互交流提高认识4、通过成功的个门类设计安例，让学生们了解本设计作为核心基础课程的重要性。五、与各课程关系选修素描、计算机设计基础、创新思维、摄影。策划篇多听多议才能完善思考本篇是创意篇和实践篇之前的基础训练篇，选材简单，往往以小见大，小课题引出大思想。通过钉子的软化、苹果落

4、地、天与地对话、火柴的燃烧和其他形象元素的连接，探求科学与创想、自然与艺术、过程与结果、交流与沟通之间的关系，以期通过思维训练与表现促进学生人文素质的提升。1-1从达利软性的钟，看到了万物的可塑性从达利软性的钟，看到了万物的可塑性在图形创意中要表达“物象”的可塑性，这就要求我们打破习惯性思维的束缚，展开丰富的联想，在自由和规则、诗意与秩序之间选择凝练的视觉语言，它不仅能表现我们的客观现实，更以其创意的力量重新塑造一个世界。达利是超现实主义重要代表，他用非现实的图像来演绎弗洛伊德潜意识学说。许多人说他

5、是疯子，他却回答说：“我跟疯子最大的区别就是，我不是疯子。”这成了一句典型的达利式的名言。因此，把坚硬的东西变成软化的图形并非是一种非正常的幻想，而是对现实的物象作一种非现实的影象的转化。课题名称：策划篇——多听多议才能完善思考课题内容：从达利软性的钟，看到了万物的可塑性——钉子训练课题时间：4课时训练目的：通过对同一件作业中每个环节的训练，培养学生对事物的观察力，通过对每一个环节所提出的要求，认识每一步过程的重要性。教学方式：第一节课，先引发学生做5张快题作业：1．在A4纸上画钉子若干，随意表现（图1

6、-1-01）。（出现问题：有些学生对于什么是钉、什么是图钉、什么是针和大头针分不清楚。）2．强调钉子的特征（图1-1-02）。3．强调钉帽、钉柱、钉尖（图1-1-03）结构与各部分组织元素的功能。4．强调个性化的表现，不同工具，不同视觉表现。5．废旧钉子破损后的形态联想（图1-1-04～05）。6．从达利软性的钟，看钉子的可塑性（图1-1-06～10）。教学要求：掌握细致的观察和分析方法，对简单的物体作出准确的视觉表述。作业布置：对相类似的物体作出相应的训练，如软性的吸管或烟嘴等。（要提前通知学生准备

7、。）1-4从火柴的燃烧，感悟过程比结果更有意义从火柴的燃烧，感悟过程比结果更有意义1-5从元素之间的连接，提示沟通方法的重要性从元素之间的连接，提示沟通方法的重要性课题名称：  策划篇——多听多议才能完善思考课题内容：  从元素之间的连接，提示沟通方法的重要性——连接训练课题时间：4课时训练目的：  把两个相同的物体或者不同的元素，用多种方法连接起来，训练学生用多种方法解决问题的能力。教学方式：  启发学生以文字的形式寻找连接词语。让学生寻找物体，并将其用不同的方式连接起来，然后以绘画的形式捕捉下来。

8、教学要求：1．启发学生“文字联想、实物搜集和绘画语言”三者结合的能力。2．培养学生解决实际问题的能力。作业布置：1．同类型课题训练。2．创意对门的安全门插3副，或搜集10把不同形式的门锁。如果说图形创意是寻找相同或不同元素间互相关联的不同的方式和方法，那么这种连接的多样性同样喻意着作为视觉沟通的媒介图形，也正是在作者创意的过程中，在千千万万个方案中，寻找那些巧妙地承载创作意图和视觉信息，与观众产生交流和共鸣的沟通方式。图形创意如此，