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1、高职院校学生评价模块的设置与操作:G717:A:1672-1578(2010)07-0224-02 :当前高职学院学生评价机制评价存在情绪性、片面化、排斥个性、消极、模糊等问题。改革原有评价机制,实行模块式评价,建立一个操作性强的评价标准,是坚持正确舆论导向、促进学生全面发展、培养创新人才的现实需要。 关键词:高职院校学生评价模块设置操作 一、当前高职院校学生评价中的问题分析 为了了解当前高职院校学生评价中的问题,笔者最近对湖南省4所人才培养水平评估评估优秀等级的高职院校300名学生进行了调查,调查涉及到如下问题(全为
2、多选),在贵校当前对学生的评价采取何种方式的问题上84.78%的学生选择了民主投票的方式,60.84%的人选择了老师(领导)评价,15.02%的学生选择了先自评、再他评选项,选择其他方式的为5.05%。在你对贵校的大学生操行评价持何种态度的问题上表示好感的仅占12.11%,37.02%的人选择反感,17.99%的人选择十分反感,29.76%的人选择无所无谓。在你认为大学生的操行评价应采取何种方式的问题上70.27%的人认为应该完全量化,69.2%的人认为应该部分量化,13.15%的人认为应采取模湖评价,14.53%的人认为不应评价。
3、 以上数据反映出高职学院学生评价机制评价方式单一、模糊,不为学生所认可。联系当前评价实际,所表现出来的问题主要存在在于以下五方面: 1情绪化。 我们在现实生活中常常碰到这样的事情,某个同学违反了学校的规章制度,哪怕是很小的一件事,如违背了某位老师(或领导)的旨意就取消了其某一方面或全部的评优资格,这样不恰当地行使否决权,既违背了思想工作的规律,亦容易造成因小失大、以偏概全,不能对一名同学做出客观公正的评价,导致评价的情绪化。 2片面化。 传统评价模式往往过分强调了学生成绩的重要性,把其当成评定三好学生、优秀学生干部、
4、先进个人的唯一依据,以一好代替三好,缺乏对学生的全面评价,这样使荣誉过分集中在成绩较好的少数学生手中,使多数学生看不到希望,评优的激励作用亦由此得到削弱。 3强调统一,排斥个性。 传统评价体系强调的是培养人才的统一模式或单一模式,它的侧重点在于所有人都掌握同样的技能或本领,遵守同样的规章,不犯或少犯错误,而非有的放矢,因材施教,这种单一的评价方式往往强调的是对统一模式统一意志的认同,排斥求异思维,忽略人的成功具有多元性的一面,这种统一要求,整齐划一的评价模式,培养出来的学生千人一面,缺乏个性,很难发挥学生的特长,与培养创新人才
5、的目标是很不吻合的。 4消极性。 奖惩、鉴别功能的过分发挥造成学生不能正确对待荣誉,在传统评价模式条件下,学生获得某个荣誉,往往会在其内心产生一种自我的认同感,自己意识到自我是成功的,与此同时亦助长了其虚荣心,认为只有获得荣誉才算是成功,于是便把获得荣誉当成一种目标,想方设法,甚至不择手段去获取它,而当其经过努力未能实现目标,内心便会产生内疚自责甚至自悲,造成不能正确认识自我。 二、高职学院学生评价机制研究的重要意义 1大学生管理理念与管理机制创新的重要内容之一。 江泽民同志在十六大报告中指出:教育要造就数以亿计的
6、高素质劳动者、数以千万计的高素质的专门人才和一大批拔尖创新人才。“十一五”期间,职业教育已成为教育工作的战略重点,摆在突出位置。培养高素质人才就必须要坚持教育创新与时俱进,更新评价观念和模式,是大学生管理理念与管理机制创新的重要内容之一。 2促进学生全面发展的需要。 中共中央提出全面建设小康社会的目标,必需培养大批德、智、体、美、劳全面发展的人才,高等职业院校的大学生做为社会主义建设的生力军,直接面向生产第一线,除掌握一门专门的技能,亦应做到全面发展,培养各方面的素质,转变评价机制,加强综合素质的培养,促进学生的全面发展,培养
7、“一专多能”人才,是推动生产力更快发展的重要条件,亦是建设和谐社会的重要组成部分。 3坚持正确舆论导向的需要。 当前部分高职院校在课程设置上重专业技能,轻人文社科,重成绩,轻品德,这种思想在学生的头脑里扎根,导致学生畸形发展,适应社会能力差,要扭转这一现象一方面需加强教学改革,另一方面转变学生管理方式,确立一个对学生全面衡量与综合考核的评价模式和评价机制,对引导学生全面发展,提高综合素质,坚持正确导向,培养创新人才不无裨益。 4推动高职院校教学改革和学风建设的需要。 当前很多高职院校由于学生基础差,在成绩评定时往往采用
8、的是牺牲教学质量让学生满意的方法,这种评价方式导致学生不学,学风差。教学与学生管理相辅相成,高等学校中的学生管理部门可先行建立一个良性的学生评价机制,发挥指挥棒的作用,在学生中营造良好的学习氛围,为推动教学改革和学风建设
