学前儿童心理研究方法ppt课件

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1、第十二章学前儿童心理研究方法教学目标及重难点1.掌握质性研究与量化研究的涵义。2.掌握学前儿童心理发展与教育领域中的常用质性研究方法。3.掌握学前儿童心理发展与教育领域中的常用量化研究方法。本章目录第一节学前儿童心理的质性研究第二节学前儿童心理的量化研究第一节学前儿童心理的质性研究一、质性研究的涵义质性研究是在社会科学以及教育学领域中常用的一种研究范式。它是以研究者本人作为研究“工具”，在自然情境下以多种方式收集资料，对收集的材料使用归纳法进行分析，形成理论，达到对问题进行探究的一种研究活动。（一）质性研究在学前儿童

2、心理发展与教育中的作用1.学前儿童发展的急剧性，适宜于质性研究的方法2.学前儿童发展的独特性，适宜于质性研究的方法3.学前儿童发展的整体性，适宜于质性研究的方法（二）质性研究的优点与不足1、优点：（1）质性研究坚持研究问题从教育实践中来的基本原则，从而在很大程度上避免了量化研究中的“为了问题而研究”先入为主缺陷。（2）质性研究更加突出自然化和人性化的研究理念。（3）质性研究的结果呈现“有血有肉”、“生动有趣”。2、不足：（1）质性研究的结果是基于特定问题和情景得出的研究结论，其外部效度较低。（2）质性研究的主观性太强

3、。（二）教育行动研究1.教育行动研究的涵义教育行动研究是指研究人员针对学前儿童心理发展与教育实践产生的问题与现象，在研究过程中采取相应的行动举措，对这些问题与现象加以解决的活动过程。这种研究方法可以分类三种具体的操作模式：（1）研究者一个人进行的独立研究（2）研究者与实践者共同进行的合作研究（3）研究者、实践者与决策者进行的协作研究。2.教育行动研究的特点（1）以问题解决为导向（2）以协同合作为桥梁3.教育行动研究的实施步骤（1）发现问题（2）建立合作（3）规划方案（4）制定计划（5）实施行动——最为关键的一步，要遵循

4、“执行—评价—调整”的循环推进程序（6）总结评价（三）个案研究1.个案研究的涵义个案研究要求对某个学前儿童或者幼儿园教师进行深入而详尽的观察与研究，收集其相关资料，分析其心理特征，以便发现影响某种行为和心理现象的原因，进而对之进行适宜的问题诊断与有效的干预行动。2.个案研究的操作步骤（1）确定个案（2）收集个案的资料（3）确定个案的问题（4）咨询建议与实施干预看一个案例第二节学前儿童心理的量化研究一、量化研究的涵义量化研究主要是指对学前儿童及其重要他人的心理现象进行测量与分析，以检验研究者关于这些心理现象的理论假设是否

5、成立的研究范式。（一）量化研究的主要特征1、操作技术方面：有一套完备的操作技术2、研究思路方面：遵循以下基本的研究步骤建立假设——选择样本——采集分析数据——验证假设（二）量化研究与质性研究的关系1.量化研究与质性研究的区别（1）量的研究强调价值中立，而质性研究强调多元价值。（2）研究思路不同（3）研究对象、效度不同2.量化研究与质性研究的联系研究的技术层面上，它们存在着一些相同的资料收集技术二、学前儿童心理学常用量化研究方法（一）测验法测验法是通过测验量表来研究学前儿童心理发展规律的一种常用方法。1.学前儿童心理测评

6、的操作原则（1）标准化原则测量应采用公认的标准化的工具，试测方法要严格根据测验指导手册的规定进行。必须遵循标准化的程序。（2）保密原则保密原则涉及两个方面：一是测验工具的保密二是测验结果的保密（3）客观性原则对测验结果的解释要符合受试者的实际情况，不可主观臆测。不要以一两次心理测验的结果来下结论，尤其是小儿智能发育的诊断。2.常用的学前儿童心理测评工具（1）智力测评工具A.斯坦福一比奈智力量表B.儿童画人测验C.韦氏学龄前初期儿童智力量表（2）学前儿童行为测评工具A.拉特（Rutter)儿童行为问卷B.艾森博克儿童行为

7、量表（CBCL)（3）学前儿童其他测评量表A.幼儿心理健康测量问卷B.学前儿童活动量评估量表（二）实验法实验法是指在控制的条件下系统地操纵某些变量，来研究这些变量对其他变量所产生的影响，从而探讨学前儿童心理发展的原因和规律的研究方法。1.实验法中的变量（1）实验法的关键所在，是对各种变量进行操作与控制。（2）变量、自变量、因变量、无关变量。2.实验法的类型（1）实验室实验该研究方法是在严密控制实验条件下借助于一定的仪器所进行的实验。A.优点：对实验情境和实验条件进行严密控制，实验结果客观、准确、可靠，便于进行定量分析。

8、B.缺点：实验情境人为性较强，脱离儿童的实际生活，实验结论难以推广到儿童日常生活中。（2）现场实验该研究方法是在实际生活情境中对实验条件作适当控制所进行的实验。A.既尽量控制了各种变量，又保持了现场的自然性，实验结论可推广性较强，具有直接的实践意义。B.实验控制条件不会太严格，实验结果的可靠性受到影响。3.实验法的注意事项（1）坚