让学生在感受美和创造美中学习美术

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1、让学生在感受美和创造美中学习美术让学生在感受美和创造美中学习美术　　“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在美术教学中，没有创新就没有艺术生命，雨果曾说过：“艺术家有两只眼睛，他的前一只眼睛叫做观察，后一只眼睛称为想象”，可见感受美、创新美在美术教学中是多么的重要。新课程的改革已有几年了，作为新课改的一线老师，我觉得新型美术课的多样性适合时代的要求和学生发展的规律。教师在教学中，应以学生为主体，充分发挥学生的创造性。　　各年级美术老师要站在本年级学生的世界看问题，思考问题，选择灵活的教学方式（低年级可选游戏型

2、）注重学生的情感需要，让他们在学习过程中得到发展。在教学过程中，通过欣赏情趣——游戏尝试——讨论提高——形式多样的学法——展示点评——迁移发散——知识延伸的思维轨迹开展教学活动，一步步引导学生进入教学情境，感受知识技能，大胆动手尝试，讨论点评，潜移默化地获取知识，参与创造。　　一、以学生感受为主，激发学生的欣赏情趣，激发创新　　欣赏美、感受美是上好美术课的第一要素，学生的学习兴趣是培养学生创造性思维的前提，没有学习兴趣就谈不上创造。如在教学《美术的节奏》这一课时，我针对学生难以理解美术的节奏这个概念的局面，我先放一段《国歌》的乐曲

3、，再放两段抒情曲《雪绒花》、《彼德与狼》选段，音乐中的节奏非常的明显，让学生感受，再出示一幅与曲子节奏相匹配的二方连续图案、风景图片、学生绘画作品等美术作品，让学生边欣赏美术作品，边找到最能表达所欣赏曲子的那幅画。这一做法，立即引起了学生的兴趣，产生了探讨的欲望。学生用手、头的动作配合着曲子的强与弱的节拍，快与慢、高与低的节奏，随着音乐进入幻想的情境，听完后，有的说是二方连续，有的说是风景图片，并讲了他们的感受。比如：图形的大与小产生了节奏，线条的粗与细、曲与直、疏与密产生了节奏；美术作品中的色彩明暗、冷暖产生了强与弱的节奏，色彩

4、浓与淡产生了轻与重的节奏。这样通过欣赏音乐、美术作品，学生很快理解了美术中的节奏，发展了学生的发散思维。　　二、游戏尝试，创设氛围，孕育创新　　在教学中，教师可避免呆板空洞的陈述，课堂气氛应该尽可能地让学生感到轻松、愉快，让学生形成美术个性创造力的一种能力、一种技巧、一种心境。通过游戏、娱乐等形式，让学生在玩的过程中，学会知识，在这样的教学氛围中，学生们会积极参与学习，并愿意表达自己的真情实感和独到见解。如教学《流动的颜色》这一课时，教师可在讲桌上放三个装有三原色红、黄、蓝水彩水的小烧杯和三个空烧杯。上课中，教师可问学生：“同学们

5、喜不喜欢看魔术？今天，老师给同学们变个魔术。”学生一听，气氛一下子活跃了，瞪大了眼睛关注着，教师让两名学生一起变魔术，先后将讲桌上不同的两个颜色倒入另一个空烧杯，学生一看变色了，欢呼起来，兴趣更浓了，并总结出：红色+黄色——橙色；红色+蓝色——紫色；黄色+蓝色——绿色。这样，学生在游戏中将这些色彩知识牢记心中，为学生的色彩知识打下基础。　　三、讨论提高，广开思路，萌发创新　　新课程鼓励学生主动学习，更多地参与课堂教学，学生分小组讨论，让学生开阔思路，让他们主动学习，勤于思考。我在上《变一变》这一课时，教师可不必提前演示制作过程，而

6、是先让学生讨论：“你们猜一猜，这些作品是怎样制作出来的？”学生几人为一小组，积极讨论，最后得出：用照片或图片，切成长条后排列，方向不同，产生了不同的变形的效果。那么，“除了教科书上的横向、纵向的切割方法，你还能想出其他方法吗？”学生又一次积极讨论得出：可斜向切割，波纹状切割等，会有与众不同的效果。这样，不用老师讲解、示范，同学们通过讨论思考总结出很多的制作方法。学生广开思路，兴趣倍增，萌发创新的欲望。　　四、大胆想象，形式多样，发展创新　　在创作美术作品时，教师应该让学生选择自己喜欢的方式进行制作表现，学生有了自己喜欢的内容、喜欢

7、的表现形式，他们的兴趣浓了，为学生的创造性思维提供了很好的氛围。比如在《曲曲直直》这一课中，在创作美术作品时，教师可让学生用自己喜欢的方式（如可用绘画形式、可用剪贴形式、可用橡皮泥形式等），同学们兴趣浓了，热情高了，最后创作出的美术作品形式多种多样，内容新颖。不仅活跃了课堂，而且激发了学生的创造想象力，培养了学生的创造思维和能力。　　五、迁移发散，知识延伸　　求异思维要求学生独立思考问题，主动探求知识，大胆打破常规，标新立异，创造出美术作品。故教师在课堂教学结束后，要求学生在课后用更好的方式制作美术作品。比如在《彩色玻璃窗》一课时

8、，教师可让学生在课后用纸做成三角、锥体或其他立体的形状或设计成小房子，然后镂空窗户，贴上彩色玻璃纸，这样不但使课堂教学加以延伸，也使学生的创新得以拓展。　　以上是我在新课程教学过程中的一点探索，真正的感悟也将在以后的教学中变得更加深刻、清晰。