如何根据年龄和认知特点搞好拼音教学

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1、如何根据年龄和认知特点搞好拼音教学山东省莱丙市店埤镇朴木小学266608摘要：根据学生年龄和认知特点，运用不同的方法，来激发学生的求知兴趣，把汉语拼音教得生动有趣，为以后的学习打下坚实的基础。关键词：年龄认知特点拼音教学汉语拼音教学是小学语文教学的一项重要任务，是学生以后学习的基础和关键，但对刚入学的小学生来说，学起来比较闲难并枯燥乏味。如何让学生在轻松快乐的环境中学好拼音，首先就要了解一年级学生的年龄和认知特点。一年级学生正处于从幼儿向儿童的过渡时期，理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级学生的记忆效果

2、与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。依据一年级学生这样的年龄和认知特点，在课堂上，我经常以创新的方式来激发学生的求知兴趣，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得形象可感，帮助学牛.学好汉语拼音。一、联系生活，情景交融汉语拼音教学特别要注意联系学生的生活实际，把学习汉语拼音放在语言环境中，让学生从熟悉的语言环境中提炼出对拼音符号的认同和理解。“情生于境，融于心。”情景相生，虚实结合，新课程标准特别重视培养学生向往美好的情境。所以，我认为应让拼音教学生活化，最常用的手段就是用带调音节组词或者说一

3、两句简单的话，赋予音节以意义。如：yi—衣服、医生、一年级；yí—阿姨、一个；yi—椅子、已经、以后；yì—容易、意见。也可以练习给音节带调说话，如教学“ai”时，让学生先带调组词再说话，“ài—喜爱一我喜爱画画，我喜爱踢足球”……由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记乂是非常困难的。可一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就不仅能引起儿童的注意和学习兴趣,更关键的是在强化音节教学的同吋，又能够促进学生的语言发展。二、结合儿歌，识记拼音在拼音教

4、学中，结合音律识记汉语拼音，可以调动学生的音乐感官，将美妙音律与拼音字母合为一体，使学生掌握得更快，更牢固。其中，儿歌是一种将乐感和所学内容本身相结合得最便捷、最直观的形式。在拼音教学中，无论是字母的音，还是教字母的形，甚至复习记忆声韵母，都可以运用大量的儿歌进行教学，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。如：在教eng这个后鼻韵母时，我问孩子怎么记住这个韵母的发音，冇个学生站起来说：“飞来一只小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡叫不停。”由此可见，通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说

5、唱，在流动的节奏感中发展了音乐智能。三、运用色彩，形象记忆低段儿童对记忆材料是以视觉加工为主。所奋的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主体意识，把学习的主动权交给学生。我常设计这样的环节，让学生自由选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读咅节涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂色，给字母和音节涂色，等等，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，记住了这些抽象符号在形状上的细微区别，而且发展

6、了视觉空间智慧。有个孩子就曾拿着自制的拼音卡片对我说：“我以前总分不清声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,可现在我一看见卡片上的颜色，我就知道它叫什么了，因为我把声母全部涂成了红色，把整体认读音节涂成了蓝色。”受到这个孩子一番话的启发，我黑板上的“拼音角”也利用了不同颜色的粉笔来书写：红色代表声母，黄色代表整体认读音节，白色代表韵母。这种符合儿童认知和年龄特点的教学设计，教学效果非常显著。四、拼音学习，乐在其中游戏是学习特别是对学生进行早期教育的一种最好方式。对于刚进校的一年级学生来说，拼音教学如果不让学生“动”起来，那么他们将对

7、学4产生厌倦情绪，注意力难以集中。因此在教学中经常鼓励学生积极参与，在唱唱、跳跳、听听、玩玩中领略学习的乐趣，获得成功的满足。例如摘果子游戏：教师将音节写在果子的后面，挂在大树上。学生上前摘下一个果子，然后把果子后面的音节大声地读出来，如果读得对，其他同学就跟着他把咅节读两遍；并把这个果子送给他，作为奖励；反之则大声地说：“请重来”；再如看谁跑得快：教师预先将卡片发给同学，然后大声地读出一个音节，持相应卡片的同学迅速跑上讲台领读；这些活动使学生的脑、眼、口、手、脚都“动”了起来，深受学生们的欢迎。在变化多彩的游戏活动中，学生始终保持着一种激

8、情，有着强烈的新鲜感和积极性，使抽象、枯燥的汉语拼音学习，在游戏和活动的海洋中变得轻松而愉快。还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。既可以在上课吋进行