生物学习方法：高中生物记忆方法

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1、生物学习方法：高中生物记忆方法　　记忆的方法很多。学习高中生物学知识中，有效得选择合适自己的记忆方法，可以变难学为巧学，变低效率学习为高效率学习，对各门学科知识的提高都有着不可或缺的作用。下面介绍几种高中生物学知识的记忆方法：　　理解了东西才记得准，记得牢。所以必须“先懂后记”。这是最基本的记忆方法。　　常说“学以致用”，反过来“用也可促学”。把生活实践中的经验知识应用到课堂学习中来，激发学习积极性的同时，也会记得更牢固。例如：“管理农作物时进行松土，可以促肥”——记“植物的根部吸收矿质元素离子必

2、需要氧气促进根的有氧呼吸”;　　“氧气疗法驱除蛔虫”——记“蛔虫的异化作用方式是厌氧型”。　　内容形象、直观、记忆就深刻、难忘。把知识形象化能帮助记忆。例如：　　U——(象尿桶)脲嘧啶　　C——(象半圆包过来)胞嘧啶　　A——(象线飘起来)腺嘌呤　　T——(象胸前的十字架)胸腺嘧啶　　DNA生物学习方法：高中生物记忆方法　　记忆的方法很多。学习高中生物学知识中，有效得选择合适自己的记忆方法，可以变难学为巧学，变低效率学习为高效率学习，对各门学科知识的提高都有着不可或缺的作用。下面介绍几种高中生物学

3、知识的记忆方法：　　理解了东西才记得准，记得牢。所以必须“先懂后记”。这是最基本的记忆方法。　　常说“学以致用”，反过来“用也可促学”。把生活实践中的经验知识应用到课堂学习中来，激发学习积极性的同时，也会记得更牢固。例如：“管理农作物时进行松土，可以促肥”——记“植物的根部吸收矿质元素离子必需要氧气促进根的有氧呼吸”;　　“氧气疗法驱除蛔虫”——记“蛔虫的异化作用方式是厌氧型”。　　内容形象、直观、记忆就深刻、难忘。把知识形象化能帮助记忆。例如：　　U——(象尿桶)脲嘧啶　　C——(象半圆包过来)

4、胞嘧啶　　A——(象线飘起来)腺嘌呤　　T——(象胸前的十字架)胸腺嘧啶　　DNA的结构特点可以借助DNA的实物模型或多媒体形象显示帮助记忆。　　例如：　　H——Hear(can’thear听不懂H区受损表现为“听觉性失语症”)　　S——Speak(can’tspeak不能讲S区受损表现为“运动性失语症”)　　ADP中的D——Double　“双倍”;所以ADP称“二磷酸腺苷”　　将生物学知识编成“顺口溜”，生动有趣，印象深刻，不易遗忘。例如　　判断遗传病的显性或隐性关系——“无(病)中生有(病)为

5、(该遗传病为)隐性(遗传病)”“有(病)中生无(病)为(该遗传病为)显性(遗传病)”;　　大量元素——他(C)请(H)杨(O)丹(N)留(S)人(P)盖(Ca)美(Mg)家(K);　　微量元素——铁(Fe)棚(B)铜(Cu)门(Mn)新(Zn)驴(Cl)木(Mo)碾(Ni);　　叶绿体色素分离带——胡黄ab向前走;橙黄蓝黄颜色留;叶绿素ab手拉手;叶黄素儿最纤细;叶绿素a最宽厚。(即可以表达叶绿体中色素的分离带，从上到下分别为胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a和叶绿素b;它们的颜色分别为橙黄色、黄色、蓝绿

6、色、黄绿色;叶绿素ab挨得很近;叶黄素含量最小，色素带最细;叶绿素a含量最多，色素带最宽　　亲身体验必有助理解，知识容易理解，必然加深记忆。例如：　　发给学生蚕豆种子，让学生亲手剥、观察、分析、讨论其结构和发育过程——可促进对植物种子、种皮、胚、胚乳、子叶、胚芽、胚轴、胚根等名词的理解记忆;　　然很多知识由于时间、条件等因素的制约，不可能都能亲身体验。但可借助多媒体或教师讲解，设置特定情景，让学生感受其过程，想法解决出现的问题，必会记忆忧新。例如：　　在复习绿色植物的代谢时，我们不妨捧一盆鲜花到教

7、室，告诉学生，此植物任何“来自不易”：在栽培蔬菜的时候发现他种的菜叶片发黄，于是就给作物施肥(提问：什么肥?)，把肥料施在作物边的土壤上(问：这些肥料是怎样一步一步到达根细胞内，又是怎样到达蔬菜的叶片?)，刚施下肥料的时刻，发现菜叶发生萎焉(问：为什么?应采取什么补救措施?)，到达蔬菜的叶片后为什么能使蔬菜的叶片变绿?怎样起作用?几天后，发现先发绿的是菜的哪些部位?为什么?栽培过程中，发现被虫子吃了。(问：怎么办?----人工抓虫?农药喷洒?激素喷洒?或培养转基因产物?或其他?)。　　通过“实物+

8、情景设置+学生自己的大脑激荡”，既激发了学生的学习热情，同时又能够培养学生的联想、发散思维的能力，记忆自然深刻。　　眼、耳，鼻、舌、身各通道充分利用起来，使大脑皮层各个中枢建立多通道联系，从而加深记忆。许多学问都可通过既看其书、又观其形，感其味的多方尝试，从而达到牢固记忆。　　心理学实验表明，左右半球在功能上是不对称的，有分工的。一般说来，人脑左半球主要具有言语符号、分析、逻辑推理、计算数字等抽象思维的功能;右半球主要具有非言语的、综合的、形象的、空间位置的、音乐等形象思维的功能。