镶嵌图形测试完整版

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1、CognitiveStyleFigureTest镶嵌图形测试（1）找出简单图形6（2）找出简单图形5（3）找出简单图形9（4）找出简单图形6（5）找出简单图形2（6）找出简单图形3（7）找出简单图形8（8）找出简单图形4（9）找出简单图形1（10）找出简单图形7分数解释说明部分测试的分数是第二部分与第三部分相加得来，第一部分仅是让被测者熟悉题型，因此注意不要将第一部分的得分计入。 成年总体的常模分数为：9.76       常模标准差为：4.57 成年男性的常模分数为：9.86       常模标准差为：4.45 成年女性的常模分数为：9.69       常模标准差为：4.8

2、9  计算公式为：t =(统计分数—常模分数) / 常模标准差 因为t 一般为小数，有时为负数，为方便期间进行如下转换： T = t * 10 + 50  如果T大于50则表明倾向于场独立型，小于50则倾向于场依存型 场依存性与场独立性 所谓场，就是环境，心理学家把外界环境描述为一个场。 美国心理学家赫尔曼·威特金（Herman·Witkin）认为有些人知觉时较多地受他所看到的环境信息的影响，有些人则较多地受身体内部线索的影响。他把个体较多依赖自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰，独立对事物做出判断的称为场独立性；个体较多地依赖自己所处的周围环境的外在参照，以环境的刺激交往

3、中定义知识、信息称作场依存性。   场独立性学习者与场依存性学习者在学习上的不同特点比较   场独立性者 场依存性者 学科兴趣 自然科学 社会科学 自然科学成绩 好 差 社会科学成绩 差 好 学习策略 独立自觉学习 易受暗示，学习欠主动 由内在动机支配 由外在动机支配 教学偏好 结构不严密的教学 结构严密的教学  场独立性和场依存性学习者的优势和劣势及注意事项 学习者类型 优势 劣势 注意事项 场独立性 善于从整体中分析出各个元素，喜欢学习无结构的材料，不太喜欢受外界的影响，对于他人的评价有自己的看法，不受外界环境的干扰 倾向于冲动，冒险，容易过分主关 应注意把老师等的要求与自

4、己的想法相协调，是自己的做法与外界相辅相成 场依存性 善于把握整体，善于学习系统化、条理化的材料，喜欢与同伴一起讨论或进行协作学习，注意环境的要求，很容易适应环境，受大家欢迎，受内在动机支配 表现较为谨慎，不愿冒险，但受到批评时，很容易受影响，学习的积极性下降，荣易受外界环境的干扰，学习前主动，受外在动机支配 应注意不清易受他人评价的影响。尤其当他人提出批评时，应分析原因，并考虑自己应该怎样努力，而不能就此气馁 2011年第20期周刊与其他无数意向状态的联系中才具有意向内容，塞尔将这个整体主义的联系简称为网络。其次，任何意向性都假定了某些基本的做事方式和某些关于事物如何运作的实

5、际知识，即心理能力。塞尔将这种使得所有表征得以发生的一系列非表征性心理能力称为背景，整个意向性网络在这种非表征心理能力的背景下才能起作用。所谓“起作用”是指，这部分意向状态相对于其他意向状态来说只确定了它的满足条件，而整个意向网络作用的发挥离不开特定的环境、社会风俗习惯和文化背景。在《表达式与意义》一书中，塞尔说，对语句字面意义的理解要求背景假设，这种背景假设是前向性的，如果改变了前向性背景假设，具有相同字面意思的语句也会产生不同的真值条件，或是有不同的满足条件，而句子的字面意义并没有改变。这就是塞尔意向性理论中的网络—背景模式，通过意向性网络和意向性的背景理论，塞尔将心灵与社

6、会的关系更加清晰地描绘出来。塞尔从心灵意向性角度所展开的对语言意义的研究无论对语言哲学还是对心灵哲学都作出了很大的贡献。塞尔不仅首次较为系统地从心理意向性的视角建立了意义理论，真正深入地拓展了意义的意向维度，而且在很大程度上丰富了心灵哲学的研究内容。他对意向性的论述新颖而独特，在心灵哲学领域产生了很大影响。然而，由于意向性问题本身的复杂性，塞尔甚至整个现代心灵哲学对意向性某些问题的认识还比较肤浅，他的心灵哲学—语言哲学的研究进路使得对意向性结构的认识还主要是停留在对之有关的言语结构的描述和类比推理上，尚未深入到意向性结构自身之中。参考文献：［1］Austin.HowtoDoTh

7、ingswithWords，OxfordUniversitypress，1963.［2］Brentano.PsychologyfromanEmpiricalStandpoint，Ox-ford:Routledge，1995.［3］Burkhardt，Armin，ed.SpeechActTheoryandPhenomenol-ogy.P62-88.［4］JohnR.Searle.Intentionality:AnEssayinthePhilosophyofMind，CambridgeUnive