小学语文教学设计--师恩难忘

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1、维扬区小学语文“书香课堂”教学设计年级五年级主备人吴建群所在学校维扬实小单元第一单元课题1.师恩难忘教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会生字，认识一个多音字，了解不同音的不同意思，理解由生字组成的词。3、理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学重难点抓住重点词句感悟师恩及作者对老师的感激敬佩之情。学习作者抓典型事例的写作方法教学准备1、预习新课（1）熟读课文。（2）查字义：“炊”、“歇”、“悦”、“娓娓”、“滋”、“身临其境”（3）思考：师恩为什么让作者难忘？2、搜集资料：（1）名人尊师的故事

2、。（2）赞美老师的诗句、成语。教学时间2课时教学流程通用设计设计意图解读、修改第一课时教学内容：熟读课文§3-§7，感受老师上课的情景，初步体会敬佩之情。教学过程一、谈话引入1、我曾看到过这样一个故事：有位老师发现一位男孩上课时常常低着头画着什么。有一天，他看见那位男生好像又画着什么，他边读课文，边走到那位男孩身边，拿起学生的画，发现画中的人物正是龇牙咧嘴的自己。老师没有发火，只是憨憨地笑着，要男孩课后再做些加工画得更神似一些。奇怪的是，自此那位男孩上课再没有画画，各门功课都学得不错，而且后来成为颇有造诣的漫画家。这位

3、教师用自己的宽容、智慧和无私的爱心，对男孩加以鼓励和引导，点亮了孩子的心灯。他的做令我们敬佩。通过谈话激发学生的情趣，触动学生的情感。2、在我们入学后的这几年学习中，哪位教师因为什么也给你留下深刻的印象呢？请用一句话概括地介绍。（生交流）3、中国著名作家刘绍棠，在他成名后还念念不忘他小学时的一名教师，为什么呢？今天，我们就和他一起走入当时的课堂。二、检查预习，读通课文。1、指名读题2、提问讨论：你是如何理解题目的？从题目看，你认为重点应写什么？表达作者的什么感情？3、再读题目，突出“恩”和“难”，读出情味。4、快速浏览

4、课文，找一找描写当年老师上课情景的段落。谁来读一读这些段落。（指名分别读3、4、5、6、7段）要求：读准字音，读通句子，读流利课文。同时老师讲明第5自然段应含有这首小诗。冒号在这里表示解释，因为是一首诗，因此单独另起一行。6、谁愿意读一读最后集中抒情的两段？7、课文中有一个多音字，在文章的哪一段，谁来读这段？注意读准多音字。板书：“正”的两个音。学生说说它们的不同意思。过渡：正月开学，上课是怎样的情景呢？让我们走进课堂。三、精读课文§3—§7。1、默读第三-七自然段，想：（1）主要写一件什么事？（2）诗和故事有什么关系

5、？（交流）2、学习§4、5（1）请你娓娓动听地给大家讲讲田老师编的这个故事。（提问：娓娓动听是什么意思？学生练习）（2）指名读。（该怎么读？评价并指导）预设：指导描写人物语言的两个句子。①小女孩难以抑制的内心喜悦。这么多的花，越数越开心，前面的省略号，省略了什么？和我们平常看到的使用方法有什么不同？②妈妈耐心地教育。（3）你觉得田老师这样上课怎么样？（评价）3、学习§6、§7。（1）指名读，其他同学思考：这两段主要讲什么？（2）田老师讲的课让我入迷，恍如身临其境，这里的“身临其境”查字典是什么意思？在课文中这个既检查对

6、课文的整体感知又检查了读课文的情况。从重点段入手，感受上课的情景，因为生动有趣让我难忘。咬文嚼字，通过“我”“境”指什么？“身临其境”什么意思？用在这里说明什么？（3）这段里还有哪个词也表达了这样的作用？（捅）比较：如果把“捅”字换成“拍”或“碰”好不好？为什么？（4）田老师的故事“有如春雨点点，滋润着我”，结合你的成长历程，你是如何理解这个比喻句的？（交流）想到杜甫的哪句诗？你感觉到“我”对田老师怎样的情感？（4）指名读§6、§7，读出对田老师的敬佩之情。（5）提问：写田老师上课的情形，在这里却写我听课的样子及听的故

7、事对我的影响，为什么呢？这是什么写法？4、跟着刘绍棠一起走进当年的课堂，聆听田老师娓娓动听的故事，我们也仿佛身临其境，不由地对田老师生发敬佩之情，此时你想到了哪些赞美老师的诗句。（交流并再次读题目）过渡：做一名老师是多么自豪呀！你今天想提醒大家注意哪些生字的写法呢？四、完成作业1、生提醒应注意的生字的写法。2、完成描红和习字册。3、积累赞美老师的名言。第二课时教学内容：感受“我”对老师的感谢与怀念之情。教学过程一、复习1、听写词语：（1）娓娓动听、引人入胜、身临其境、春雨滋润（2）十年树木百年树人、恭恭敬敬、终身难忘2

8、、从这些词中感受到什么？过渡：田老师的课生动有趣如春雨点点滋润我的心田，让我终身难忘，敬佩不已。二、精读§1、§21、自读§1、§2，你从哪些词语中体会到“我”对田老师的敬佩之情？2、结合具体的语言文字交流（1）“教四个年级”、“17岁就开始教书了”表现“的表现，体会侧面描写的作用。体会用词准确体会写作方法。利用学生此时涌动的情感