苏教版四年级语文上册《泉城》(第2课时)优秀教学设计(有配套课件)

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1、赏天下美景品优美词句──《泉城》（第2课时）优秀教学设计[教学课型]精读课[教材分析]《泉城》是苏教版四年级上册第三单元的一篇写景状物的散文。作者在细致观察的基础上，用优美的语言将奇异的景观准确而又形象地写了出来。课文介绍了泉城最具特色的自然景观，赞美了泉水的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。全文共六个自然段，可分三个部分。第一自然段为第一部分，总写济南泉水不但多而且美。第二至五自然段为第二部分，是全文的重点，具体描写珍珠泉的“神奇”，五龙潭的“泉多”，黑虎泉的“水声喧腾”，趵突泉的“大、清、美”。构段方式一样，都是先介绍泉的位置，再描绘泉的特点。作者生动而详细的介绍，令读者产生

2、身临其境之感。第六自然段为第三部分，总写泉城得名的由来。文章采用很典型的“总—分—总”结构方式，首尾呼应，层次清楚，无论谋篇布局，还是文字运用，都是学生模仿写作的好教材。此外，文章还运用了比喻、排比等修辞手法，生动、形象地描写了泉水的特点。本课具有极强的语言感染力，用词准确，语言优美，非常适宜学生阅读。指导学生有感情地朗读课文，背诵课文，是学习本课语言最有效的途径。[学情分析]通过了解，大多数学生没有到过济南，对泉城没有直观的感官体验，所以我准备了优美的泉水图片和视频，主要是济南的四大名泉。通过欣赏图片，感悟文字，促进学生有效学习，深入体会泉水的美以及作者的赞叹和热爱之情。[设计理念

3、]以课文题目为切入点，引导学生质疑、探究并体验，结合实际进行拓展延伸。利用课件展示泉水景观，丰富感知，加深对语言文字的理解，体会作者感情。留下足够的时间和空间，为学生创造主动感知、积极思考、体验成功的机会。积极营造合作、活泼、生动、和谐的课堂氛围，凸显自主学习，力求扎实有效。[教学目标]1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.了解珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉的位置和特点，并感受作者语言的精妙。3.了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美和作者对奇丽景观发自内心的赞叹和热爱。激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。[教学重点]体会济南泉水的美丽、神奇，激发学生热爱祖国、热

4、爱大自然的情感。10[教学难点]通过对关键词句的品析，了解四大名泉的特点，感受作者语言的精妙。　　[教学方法]首先通读全段，感知主要内容；其次品读关键词句，了解四大名泉的特点，体会泉水的美；再次诵读课文，感受作者语言的精妙；最后总结课文写法，进行习作练笔，表达真情实感。[课前准备]1．查找有关济南泉水的资料。2．精心制作多媒体课件。[教学过程]出示课件片头（播放抒情音乐《泉水叮咚》，渲染教学气氛。）一、复习导入1.同学们，今天这节课，我们继续学习第9课——《泉城》。（一起读课题。）一说到济南，我们自然会想到济南的多少个泉？（学生回答）教师板书：72泉2.首先请大家回忆一下，“泉城”是

5、哪座城市的美称？（泉城是济南的美称。）3.人们为什么把济南称为“泉城”？你能从课文中找到答案吗？请用“因为……所以……”的句式来说一说。4.找到了吗？请个同学说一说。（学生回答）教师出示第六自然段：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。5.之所以人们称济南为“泉城”，是因为济南的泉水怎么样？（学生回答）教师板书：天下闻名【设计意图：紧扣课题质疑，从第六自然段入手，抓住关键词“天下闻名”，让学生明白为什么人们把济南称之为泉城，并用上“因为……所以……”这一句式来回答，联系平时的生活经验和已有的知识进行语言的积累和知识的扩充，通过造句的形式来训练学生口语表达能力。】6.上节课,我

6、们初步领略了文章生动优美的文字，看，这些词语你还认识吗？出示：白浪翻滚银花盛开晶莹剔透明珠散落虎啸狮吼秋雨潇潇水声喧腾昼夜不息清澈见底忽聚忽散忽断忽续忽急忽缓7.请几个同学来读一读，一人读一行。（1）谁来读第一行？（指名读）发现没有，这一组词写什么？（对，写泉水的形态。）谁再来读一读？（评价预设：你的朗读让我觉得泉水很美。）（2）第二行，谁来试一试？这一组词语又是写什么？（对，写泉水的声音。）谁再来读一读？（评价预设：读得真不错，老师奖励你再读一组）10（3）第三行词语又是写什么？（预设1：都不知道？没关系，相信学完这篇课文后，你们就会明白了。）（预设2：写泉水的美丽与神奇。）8.很

7、多词语是带有感情色彩的，我们要读出它的味道来。比如，读“虎啸狮吼”时要突出“啸”和“吼”，这样才能读出“虎啸狮吼”的气势；读“秋雨潇潇”，给人一种柔和的感觉，所以要读得轻柔一些。请大家跟着老师一起来读。9.过渡：济南的泉水不仅富有形态美，而且具有声音美，让人百看不厌，千听不烦!在济南七十二泉中，最著名的要数哪些泉呢？（学生回答）教师板书：珍珠泉五龙潭黑虎泉趵突泉10.下面，就让我们跟随作者的脚步一起去观赏济南的四大名泉吧!【设计意图：要让学生在有感情的朗读