做无米之炊的巧媳妇-- 德育需要创造

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1、做无米之炊的巧媳妇--德育需要创造文章来　　源初中教师网w9　　1　　有米，人人可做炊，何谓巧妇？没有米，能想办法弄米来做炊，才是巧妇！在德育过程中想办法“弄米作成炊”的过程，就是德育创造的过程，就是让德育鲜活的过程。　　在教育过程中，我们经常会为学生出现的问题而犯愁，甚至有时会为找不到合适的方法束手无策，而只能贸然的干预或简单的说教，当然，很难达到理想的效果。其实，很多德育问题都是没有现成的教材和教法，所以，德育需要创造，需要“做无米之炊的巧媳妇”的创造。　　一、德育内容需要“挖”----创造德育内容　　生活有多丰富，德育就有多宽广。事事皆可为德育！等是等不出来德育内容，搬是搬不出来

2、德育效果的。没有挖掘德育素材、创造德育内容的意识，就可能错过很多德育良机。在德育工作中，我们经常会听到老师抱怨----做无米之炊的巧媳妇--德育需要创造文章来　　源初中教师网w9　　1　　有米，人人可做炊，何谓巧妇？没有米，能想办法弄米来做炊，才是巧妇！在德育过程中想办法“弄米作成炊”的过程，就是德育创造的过程，就是让德育鲜活的过程。　　在教育过程中，我们经常会为学生出现的问题而犯愁，甚至有时会为找不到合适的方法束手无策，而只能贸然的干预或简单的说教，当然，很难达到理想的效果。其实，很多德育问题都是没有现成的教材和教法，所以，德育需要创造，需要“做无米之炊的巧媳妇”的创造。　　一、德育

3、内容需要“挖”----创造德育内容　　生活有多丰富，德育就有多宽广。事事皆可为德育！等是等不出来德育内容，搬是搬不出来德育效果的。没有挖掘德育素材、创造德育内容的意识，就可能错过很多德育良机。在德育工作中，我们经常会听到老师抱怨----常规常规，老是常规！班会班会，教了也不会！于是每周的班会，不是幸福的开始，而是痛苦和焦虑的起点。其实这是我们没有去挖掘德育内容所致。当然，挖与不挖，挖什么，怎么挖？这些都取决于我们老师的态度，只要对工作充满激情，对德育拥有热情，我们就可以“挖出”很多德育内容。　　1.教师要有主动的态度　　比如：“停课值日工作”，如果我们只是千叮咛、万嘱咐的告诫学生要认真

4、，要为班级争光，学生可能就是口是心非，被动完成任务，结果和学校设置这项活动的初衷相差甚远。如果我们主动去挖一挖，想一想，真正的德育就可取代简单的训诫。例如：停课值日工作　　值日工作动员阶梯式教学计划安排　　起点：第一次做值日工作　　落点一：如何科学合理地安排值日时间（主要请有经验的其他班级同学交流）。　　落点二：如何提高值日效率（言行规范示范，检查规范示范，清洁示范）----同学相互推荐、交流。　　落点三：我需要做什么？我可以怎么做？----讨论，学生代表发言，教师总结。　　结点：明确值日工作的意义　　这里有学生的参与，有形式的创新，学生的交流和示范代替了教师的训诫。这样的挖掘肯定比教

5、师的单一训诫说教更容易深入人心，从而达到德育目标。　　2.教师要有德育敏感的心　　教师内心思想感情丰富，他的心才会更加敏感，才能抓住“刹那之间”的机会。只要心中装有学生，心中装有教育，这种敏感就是自然而然的。　　我们学校有很多活动，这些活动的目的一则在于丰富学生生活，锻炼学生能力，提高其综合素养，同时我们也给我们提供了值得挖掘的德育契机。比如每一届我班都会搞两次大家庭聚餐（学生、家长和老师），这个活动有增强大家感情的目的，但更关键是看整个过程孩子们表现的餐桌礼仪（如和长辈一起时就坐的先后、就坐的位置和怎样文明就餐等）。教师就应该敏感的留意和发现学生的一些“积极表现”和“反常现象”，及时

6、进行有效的引导。这不正是一个很生动的尊重长辈和文明就餐的德育素材？　　我这里提到的教师的德育敏感之心，不仅仅针对班主任，也包括我们的科任教师。因为在我们的学科教学中，也不失很多德育契机。以我们的英语学科为例，其中的很多文章都很有意义，都是很好的德育素材，尤其是完形填空的文章。在讲这类文章时，如果仅仅把它当成一道题去处理，而不去挖掘和拓展试题背后的德育机会，岂不违背了教师最基本的“传道授业解惑”之职责？　　3.教师要有思考的意识　　这是一个深入思考、体会的过程，也是老师在心里构思“教育成形”的过程。记得今年暑假我去深圳、广州度假时，见了自己的同学和学生，在饭桌上，聊天过程中听他们讲了自己

7、的奋斗史和创业史，其中都提到“目标”“付出”“坚持”这些字眼，当时我就给自己定好位：做一个聆听者和学习者。在听的过程中，我就在寻思怎样利用好我眼前的这些德育案例，并且当晚我就把素材和心得及时记在手机备忘录上，以备开学后好好上一堂生动的理想教育课。　　我在和学生谈论一个德育话题的时候，我总喜欢思考去寻找载体，创造素材。比如讲心态时，我可能会讲几个寓言故事或做几个游戏，由此展开讨论；讲个人素养时我可能会引一则新闻报道；讲学习时，我可能会举身边的例子