历年高考作文与作文训练

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1、历年高考作文与作文训练（附图{图}）纵观考题，高考英语写作主要是以叙述为主的一般应用文写作，内容涉及一般外事交往和日常生活，写作命题形式归纳起来主要有以下五种：１、用汉语提示或者图示提供情景和具体写作要求，写某一形式的应用文。例如ＭＥＴ８７，ＭＥＴ８８，ＭＥＴ８９，ＮＭＥＴ９４，ＮＭＥＴ９５五年的高考作文均是简单的应用文写作，因此考生需要熟悉常用应用文的体裁格式，并根据要求写作。２、用汉语提供背景内容，要求用英语写篇记叙文，如ＭＥＴ９０，ＭＥＴ９１及ＮＭＥＴ９６，有三年写地点、人物介绍，都属于叙述文类作文。进行这类短文写作时，

2、考生需要抓住典型事例，突出个性，记人叙事过程要有头有尾，表达完整，不遗漏要点。３、给出一张画或一组画，要求根据图片内容写一篇内容连贯的英语短文，如ＮＭＥＴ９２、９３两年的看图写日记和看图写短文。看图写作集知识与能力、理解与交际于一体，被老师们认为是既有效度又有信度的作文测试方式之一。看图作文的关键是从画中找出意义连贯的内容进行叙述。ＮＭＥＴ９５年的作文是根据汉语提示和一幅简明的图示写一封书信，与９２年、９３年的根据一组画写作相比，它为考生提供了更为直观具体的写作材料，考生容易抓住要点，避免了９２、９３年看图作文因判断有误而遗漏

3、要点或弄错情节的不足。ＮＭＥＴ９５作文引导教师在注重训练叙述文写作的同时，还要注重应用文写作的训练。作为高中生，毕业后能够进行简单的英语应用文写作是最基本的要求。４、给出一段英语对话或带有直接引语的短文，要求写篇叙述文，如ＮＭＥＴ９１年作文试题。这种作文题型虽新，但不易体现出考生的交际能力，仅９１年高考试题出现一次。５、给出汉语内容提示，要求补全英语对话，如８６年写作题。补全对话这种测试形式，出现在ＭＥＴ刚开始阶段，对引导师生注重交际能力的训练起了积极作用，但它不利于语言能力强的学生发挥写作水平，不易拉开档次。补全对话作为高考

4、作文题型，已不适用于新的ＮＭＥＴ测试。高考作文，十一年里经历了“补全对话—故事—书信—通知—简介—改写—看图写短文—通知—看图写信—简介”的发展过程，它由１９８６年的控制性作文（controlledTellgotroundquicklythroughouttheegotroundthroughoutthewholecollege.（２）对比getround和spreadBadnewsgotroundquickly.Thatnewsspreadasfarastothetinyvillage.２、写与听说读相结合原则根据语言习得理

5、论，学习者在学习语言时常常先通过“听”和“读”吸收语言知识，从而了解别人的思想，再通过“说”和“写”的方式表达自己的思想，让别人了解。大量有声语言交流即听与说的训练，促进读与写书面交流能力的形成与提高。因此，写与听说读紧密结合，进行多元化的能力训练，便可使学生的各项能力互相影响、互相渗透、互相促进。３、围绕课文进行多种形式训练写作原则课文是学生学习英语和培养能力的主要内容，教师应尽量利用课文，由浅入深，由简到繁，指导学生进行多种形式的写作训练：（１）回答问题，提高说写能力要求学生在熟悉课文的基础上，用简洁语句完整地回答与课文有

6、关的问题。例如：arxinmasteringaforeignlanguage?yTeacher或MyFirstEnglishTeacher的短文，要求写出老师的外貌、性格、教学态度以及与学生的关系等；学了Bamboo一文后仿写说明文ANotebook，说明notebook从字面看似书又不是书以及notebook对不同的人所具有的不同用途。仿写能使学生运用课文中的词语、句型及规范搭配，避免学生写作的通病——写汉语式英语，达到从模仿写作到独立写作的目的。４、控制性原则语言学习在很大程度上主要是模仿，而非随心所欲、自由表达。在学生每

7、一次作文之前，教师都应作写前指导，甚至先给学生同类型范文，让学生模仿。英语和汉语在表达方式和习惯上有很大差别，如果让学生按照汉语思维方式不加控制地进行英语写作，就有碍于学生学习和掌握地道、正确的英语。５、围绕课文训练与专项训练相结合原则现行中学英语教材体裁不全，数量有限，学生写作水平要达到《教学大纲》和《考纲》所规定的要求，除了围绕课文进行多种形式的写作训练外，还要进行专项写作训练，以弥补诸如看图作文、通知、便条、补全对话等体裁的不足。通过一系列步骤的专题写作训练，可以提高学生的写作兴趣，培养学生的意念功能，使学生的写作能力在

8、自然的书面交际环境中得到提高。总之，只要我们运用恰当有效的方式训练学生的写作，并同时进行审题、组句、行文等写作技巧的指导，让学生学会写作（learntowrite）并不困难。