中等职业学校实施成功教育研究

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1、第1章绪论中等职业学校应当以良好的教育和优质的服务，与家庭和社会合作，为学生提供发展机会和空问，挖掘其进一步发展的潜能，为他们继续深造或社会创业打好基础，实现他们可持续发展，这符合当今社会倡导的教育民主化和终身教育的原则。(4)本课题有利于贯彻党的教育方针，全面实施素质教育。《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》指出，要加强“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”的职业道德教育，加强文化基础教育、职业能力教育和身心健康教育，注重培养受教育者的专业技能、钻研精神、务实精神、创新精神和创业能力，培养一大批生产、服务第一线的高素质劳动者和实用人才。当前，我国社会主义现代化建设对职

2、业教育提出了强劲的需求。实现全面建设小康社会宏伟目标，走新型工业化道路，推进城镇化，解决“三农"问题，促进就业和再就业，都要求职业教育在新形势下要有一个大的发展。成功教育在中等职业学校的实施研究正是为了贯彻党的教育方针，全面实施素质教育。1．3国内外研究现状①1．3．1国内研究现状上世纪80年代，上海闸北八中开始了成功教育的探索，在教育教学中取得很大成功；此后在各类学校中得以迅速推广，并在实践中不断丰富和发展。与此同时，经过“七五”和“八五”的教改，特别是“八五"期间全国教育整体改革的实践与探索，形成了一大批有影响的素质教育模式，如主体教育、希望教育、愉快教育等，从一定角度或层面来说，这些教育

3、模式与成功教育都有某些共性。。(1)成功教育1987年，上海闸北八中率先提出成功教育模式。闸北八中地处经济发达的上海的教育最不发达的地区，由于社区和家庭环境的影响，该校的“学习困难的学生"相对集中，属于典型的“薄弱初中”，以刘京海为代表的教师们面对。王庆茂，余拱焰，金雍城：成功教育研究，济南：山东教育出版社，2001版．3第1章绪论应试教育机制所产生的学习闻难学生的反复失败的恶性循环现象，开展了成功教育的研究和实践，提出并实践了成功教育的基本理论。成功教育的基本内容是：基本内涵。根据刘京海等人的研究，成功教育是旨在使学习困难学生获得诸方面成功的一种教育，它的基本内涵可概括为5个方面：第一，所有

4、学生都具有很大的发展潜力。后进生的困难是暂时的、可以克服的，他们也有获得成功的愿望和需要。教师对每一个学生的成功都应抱有极大的热情和深切的期望，坚信每一个学生都能成功。第二，启动并形成学生自身的内部动力机制是成功教育的目的，教师必须积极地为学生的成功创造机会和条件。第三，成功教育坚持对学生实施鼓励性评价，其立足点是从学生原有的基础出发，发现和肯定学生的每一点进步和提高，促使学生发现自己、发展自己，看到自己的力量，满怀信心地不断争取成功。第四，成功教育认为非智力因素的培养是提高教育教学效率的手段，也是人才培养的目标。要特别重视在教育教学过程中培养学生的自信心、意志力、成就动机等成功心理和内部动力

5、机制，形成学生的自我教育能力。第五，成功教育追求学生在原有基础上的提高、个性的发展和社会适应能力的增强，通过培养学生成为在校学习的成功者，进而为其成为社会的成功者奠定基础。基本要素。成功教育有3个基本要素，即积极的期望、成功的机会和鼓励性评价。第一，积极的期望，包括远景性期望和近景性期望。远景性期望是坚信每一个学生都有成功的愿望，都有成功的潜能，都能在多方面获得成功；近景性期望是在具体的教育教学过程中，从学生的实际出发，提出学生努力后所能达到的目标、要求。第二，成功的机会，遵循“低起点、小步子、多活动、快反馈”的原则，为学生不断创造成功的机会和条件。第三，鼓励性评价，强调帮助学生学会评价，学会

6、善于发现和发展自己。坚持以找学生的优点为评价的出发点，坚持有特点的、以个体为主的评价标准，坚持以鼓励表扬为主的评价方式。运行机制。成功教育的运行过程中有3个阶段，即教师帮助学生成功，．学生自己尝试成功，学生自主争取成功。这3个阶段是螺旋上升的过程，是从教育走向自我教育，从他律走向自律的过程。四个基本原理、四个原则和八个实施策略。四个原则即发展动力论原理，整体素质论原理，主体生成论原理，正效价值论原理；四个原则即目标性原则4第1章绪论——开发学生的动力系统，工具性原则——强化成就意识，活动性原则——以活动为中心，过程性原则——循序发展；八个策略是：突破“两弱"①的策略，动力作用的策略，辩证施治的

7、策略，攻心为上的策略，中西合璧的策略，协同配合的策略，以点带面的策略，校园文化的策略。在取得显著成效的基础上，闸北八中进一步扩大成功教育研究的范围，以教师成功作为学校工作的重点，帮助家长认识成功教育，并通过合并和新建学校，把成功教育推广到小学、同类初中、好的初中、职业高中、普通高中和民办学校，在教育教学实践中取得了令人瞩目的成绩。总之，成功教育就是通过转变教育观念、改革教育方法，不断帮助学生成功，