试论多媒体教学在gps定位原理课程上的应用

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1、试论多媒体教学在GPS定位原理课程上的应用论文关键词:卫星定位原理多媒体教学CAI课堂效率论文摘要：多媒体教学作为现代教育的一种手段在高校课堂日益普及，通过对GPs定位原理课程如何合理应用多媒体CAI教学技术进行研宄，从讲授、听课、教学效果和课件制作几个方面进行讨论，以满足课程理论性和实践性强的特点，达到提高听课效率的目的。KGPS卫星定位原理》是测绘工程专业的一门主干课程，理论性和实践性都很强，随着现代空间定位科技的发展，测绘学科不断分化又高度综合，对卫星定位原理课程需要学习的知识越来越多。多媒体CAI（

2、ComputerAssistedlnstruction,即计算机辅助教学）技术的出现，为改进教学提供了良好的手段。CAI这种现代化的多媒体技术，在高校课堂上的日益普及，对提高教学质量和课堂效率起了很大作用。但是在多媒体教学实践中也存在诸多“副作用'妨碍了其正常发展这也是教学改革需要研究的新课题。1多媒体教学的现状多媒体CAI技术以其直观、生动、使用方便、易于控制的特点，为高校教学的授课形式提供了很多图片、动画、音响、影片等生动具体的素材，备课时方便更新内容，授课时节省课堂时间，实现了立体教学。从而促进了高校

3、教育的改革，一定程度上提高了教学质量和教学效率，为扩大教学规模开辟一条有效途径同时，越现代化的产物越要合理使用，不当的使用会带来副作用，不仅没有提高效率，反而使教学陷入以下几个误区。讲授不当，课堂环境气氛沉闷在使用PPT时，课堂通常会把窗帘拉上，教师在讲台一角的多媒体设备后讲授内容，这样的环境下缺少教师的肢体语言、师生之间的眼光交流，往往会造成讲课速度偏快，学生听课跟不上、情绪波动信息不被教师察觉，加上光线较暗，很难调动学生的积极主动思维，被动的听讲甚至使学生昏昏欲睡。听课缺乏主动性PPT的使用使得板书越来

4、越少，甚至于不用板书了，这在一定程度上也减少了教师直面学生的机会，缺乏师生互动的课堂氛围下，很难调动学生去积极思考、主动记笔记和边听边推导公式算法的，反而使部分学生依赖下课后拷贝课件，认为教师讲得都在CAI上，听不听讲无所谓，拷了之。课堂效果不升反降由上两点可知，教师讲授和学生听课的交流被昏暗的光线阻隔，听讲的思维速度与授课速度不再合拍，板书的公式推导被CAI直接演示，学生应该做的随堂实例研习被CAI拷贝取而代之，陌生的知识依然陌生，应该留在脑子里的却留在了U盘里，听课效果比起以前用板书不会有升高，或许还会

5、降低。课件制作缺乏吸引力课堂内容的系统性和结构性，需要通过PPT课件制作体现，详略得当，主次分明，若是对课本重点的罗列，文字黑压压一片，一闪而过，记录不方便，又对学生缺乏吸引力，失去了课件的存在价值。2提出的教学举措针对GPS卫星定位原理课程教学的特点，提出改善以上不足的几点举措。讲授上占主导地位，促进师生互动在使用多媒体课件过程中，教室保持较好的光亮度，以免让学生在昏暗的教室里打磕睡，注意调节课堂气氛，增强师生之间的互动。《GPS卫星定位原理》课程描述四维（空间三维+时间维）定位技术，在原理与方法的讲解中

6、，CAI课件多媒体方式教学可以展示直观的三维视觉和时间的动态变化，有助于形象思维和理解;在卫星定位技术应用和新发展的授课上，通过多媒体演示一目了然，CAI课件的多媒体授课方式起到了事半功倍的效果。同时定位方法的数学模型等公式推导和定位精度分析等内容，采用“黑板十粉笔”的传统教学方式可以有效引导学生的思路、启发思维、强调重点、加深对听课内容的理解。随着教学设施的革新，CAI课件多媒体方式教学与“黑板+粉笔”的传统方式相辅相成，合理有效利用不同教学手段，以达到更好的教学效果是所期目标。在讲授过程中以传统讲授和多

7、媒体课件两种方式互补互用、详略得当；无论多媒体课件还是板书，教师对课堂的掌控能力是最重要的。根据讲授内容的难度和学生领会知识的状态，多媒体课件的播放速度合理把握，讲一个问题，显示一个问题，不宜整个篇幅都出现，给学生思考记笔记的时间。学生是听课主体，调动其主动性在课堂上利用多媒体教学时，切忌忽略了学生的主体地位。使用CAI课件创造出图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为课堂教学的顺利实施提供形象的表达工具，激发学习兴趣，真正改变传统教育单调模式，使“乐学”落到实处口，。同时让学生来阐述对某个重点概念的理解

8、，提高多媒体课件的交互性。例如，GPS卫星定位原理是在大地测量学基拙、误差理论与测量平差基础、卫星大地测量学等课程为前导课程的，辅以“讲授一提问一解掌，交互式授课，可以温故知新，导入新知识点;对于卫星定位技术在学科前沿领域的新发展,要求学生提前查询文献资料，以备课堂发言等多种方式进行启发式教学，引导学生的自主思维，提高教学成效。课堂效果如何提高合理利用多媒体辅助教学+板书讲解，应把每次课的重点通过板书归纳罗列出来