汉语史词汇教学思考研究论文（共3篇）

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1、汉语史词汇教学思考研究论文（共3篇）第1篇：试论汉语史研究对“外汉”教学的重要性王力先生在《汉语史稿》中说，汉语史是一门关于很与发展的科学，它跟中国史，汉民族史的关系是非常密切的。下面通过几个例子，来说明汉语史的学习研究在对外汉语教学中的重要性。一.语法教学方面：汉语处置式：“把”字句王力先生的《汉语史稿》P474页讲到处置式的产生与发展，“在现代汉语里，有一种特殊的语法结构，就形式上说，他是用一个介词性的动词“把”字把宾语提到动词的前面，就意义上来说，它的主要作用在于表示一种有目的的行为，一种处置。在唐代以前，只有一半的动宾结构短语表示处置意义，把子也只是一个动词，有拿着持着的意

2、思。但是经过发展，宾语提前，宾语后面能够有语言的停顿，使得较长的句子不显得笨重，更重要的是由于宾语提前，显示处置的意义，语言更有力量，所以把字句的这种语气力量并不是一般的结构形式能够比拟。在对外汉语实际教学中，讲清楚“把”字的原意是拿，但是我们在用把的时候基本的语法特点是由施事充当主语，把字在主语后，受事充当宾语。举例“我吃完了饭菜”，用把字句，“我把饭菜吃完了”，句子中所包含的信息：谁、说什么、用什么做什么、最后的结果怎样，宾语的提前使得句子强调的受事、状态等因素全部凸现出来，而且句子的语义感情更加清楚。二.语音教学方面：韩国同学的“f”“p”王力先生的《汉语史稿》134页清楚讲

3、到了现代汉语拼音中bpmf四个韵母发音的。音韵不是凭空产生的，是从古音发展变化而来，事实上，在日本和韩国，有很多事物的发音是从中国古代方言发音中截取的。现代汉语拼音“f”的发音是从中古合口三等的pp’b’中发展而来，而韩国对中国古音借音的时期并没有出现“f”的发音，这也就是现代汉语拼音中“f”的发音对于韩国同学非常困难的原因。从汉语史的学习中明白了语音的发展演变过程，在对外汉语的课堂中，出现不同国家学生的发音问题之后，更容易通过比较发现不同国家的不同发音特征，进行针对性的修正，使得教学更有效率。三、语用教学方面：他是教师？老师？在对于语用方面，最多的就是偏误分析了，我们知道汉语中有

4、许多词与词的区别，句语句的区别，对于我们这些母语使用者是非常简答的，我们可以根据语感去判断结合什么样的语境语义去使用什么样的词语和句子。但是对于第二语言学习者来说，这是一个难点，由此，偏误分析作为对外汉语教学的一个重要环节一直发挥着它的作用，我认为，偏误分析是一种对比分析的方法，对比分析就需要有纵向和横向两个角度。比如说，教师与老师，这两个词语的辨析，我们可以通过配价比较的方法横向去比较，但是我们同样可以在纵向的汉语史的研究中找出答案，蒋绍愚先生曾说，虽然这两个词语都包含一个共同的语素“师”但是这个两个语素的意思是有很大分别的。老师古代就是师，传到授业的人，而老的意思是年老；现代汉

5、语中，这个老已经成为了一个词头没有实际意义如同“老板”。而教师这个词里的师，就是指一类具有某种技能的人，例如，牧师，讲师，教师曾经的意义是教授某种技能的人，但是近代才被专制做教授知识的这个职业。通过以上简单的举例，我们不难得出这样一个结论，作为一名对外汉语专业的学习者，对于汉语本体只是不应该仅仅限于现代汉语、语言学以及教学法方面，更应该包括古代汉语，尤其是研究汉语史。我们作为专业学习者，作为梦想成为汉语教师的人，更应该明白这个道理，认识到汉语史学习研究的重要性，将它与对外汉语教学结合起来，共同推动语言学、对外汉语教学的进步，用进步的目光向前看！：祁晗第2篇：汉语史专书词汇研究的一部

6、力作周祖谟先生曾指出：“词汇是构成语言的材料，要研究词汇发展，避免纷乱，宜从断代开始，而又要以研究专书作为出发点。又如清人研究古韵那样，先以《诗经》一书为起点，得其部类，然后旁及《楚辞》以相佐证，以确定韵部的分合，而后之人又从而逐渐加详加密，以臻完善。”[1]先秦时期是我国传统文化的奠基时期，这时期的语言是汉语语言研究的基点，这个时期的语言研究充分了，既可以上探远古汉语，又可以下衔中古汉语的发展，从而带动整个汉语史的研究。两汉汉语是上古汉语到中古汉语的过渡时期，是汉语发展的重要时期。就汉语史词汇研究而言，到目前为止，学术界还没有系统的两汉汉语词汇研究成果问世。《〈论衡〉词汇研究》一

7、书（徐正考、王冰、李振东著，吉林大学出版社2014年版）便是以《论衡》词汇为研究对象，综合运用词汇学相关理论，试图探讨当时词汇发展总体面貌的力作。综观此书，胜义迭出，特点良多，今仅就此书发其菁华。一、以《论衡》为点，以点窥面蒋礼鸿先生在《敦煌变文字义通释》序言中说：“研究古代语言，我认为应该从横纵两方面做起，所谓横的方面是研究一代的语言，如元代。其中可以包括一种文学作品方面的，如元剧；也可以综合这一时代的各种材料，如元剧之外可以加上那时的小说、笔记、诏令等。当然后者的