改革物理教学方法,确立新型师生关系

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1、改革物理教学方法,确立新型师生关系：G633.7：C：1672-1578（2011)10-0157-01　　　　如何在初中物理教学中突出“以学生为主体，教师为主导”的原则，依笔者从事物理教学十多年的实践来看，以学生为主体就是在教学活动中应该让学生通过“四动”（动眼、动脑、动手、动口）的学习活动，去掌握知识，发展能力；教师为主导就是需要教师成为学生学习的指导者，智力的开发者，未来的设计者，知识的创造者。那么，在教学过程中如何来体现呢？笔者认为应从以下三个方面着手。　　1课前充分备课，做到精细标准　　既要编好“剧本”，又要当好“导演”和“演员”。如果把一堂课当作一幕“话剧”的话，那

2、么，任课教师既是“编者”，又是“导演”，同时又是主要“演员”。能否授好课，关键是备课。课程备得好，备得充分，直接影响着课堂的教学质量。在明确《课程标准》对课程要求的前提下，采用灵活多样的方法，授课才会得心应手，使自己的一切课前活动都能围绕着教学目的进行，才能把知识讲活。为此，需要做到以下几点。　　1.1精心设计教案　　先讲什么，后讲什么、重点问题如何展开，如何把一个知识点与学生求知的兴奋点结合好；如何由浅入深；如何启发、引导学生积极思考问题，大胆提出问题、回答问题；如何把抽象的公式、定律、概念讲得有吸引力，减少无效的劳动；如何穿插事例、引经据典、活跃气氛等，务必设计好，要求做到

3、备、讲、熟。　　1.2合理安排课堂时间　　要根据学生的生理、心理发育特点，合理支配，巧妙分解。一般来讲，上课后5分钟这段时间是最佳时间，在这段时间里，学生精力充沛，思维活跃，注意力特别集中，学习效率很高。因此，一节课的主要教学任务应安排在这段时间内进行。30分钟后，学生开始疲劳，注意力逐渐分散，教帅若仍一味地讲解，自然不会收到良好的效果。这时教师可采取一些灵活的方式，如提一些与生活实践或与自然有关的问题，或让学生做一些练习，使学生由被动的听讲转到动脑消化巩固阶段，达到既能完成教学计划，又使学生感到轻松、有趣，学而不厌。　　1.3适当改进或替换演示装置，增加演示效果，增大可见度，

4、使学生从感性认识上升到理性认识　　如在九年级物理“动能和势能相互转化”一节的授课中，课本上的实验很难让学生观察到木球的速度变化和弹簧片的形变，由于木球和弹簧片碰撞时间较短，学生不能清楚地观察到木球速度和弹簧片形态的变化。为增加直观性，提高课堂效果，笔者将此装置改为一斜面，用小车代替木球，用自行车的气门芯代替弹簧片，做成拌马蹄的形状，实验的效果大大提高。此时再提出问题让学生回答，效果很好，其中的原因就是，小车的速度变化和气门芯的形变清晰可见，就好像电影中的“慢镜头”。　　1.4搞好板书设计　　板书是教师授课水平的体现；是学生理解知识的重要途径，务必设计好。书写字要规范，内容要简洁

5、，杜绝错字、别字。　　2加大学习活动，提高自学能力　　2.1“讲解”是课堂教学的一种基本教学方法　　初中物理教学中必要的“讲解”是引导学生学习、指导学生学习所必须的。但“讲解”不是唯一的方法、更不能“一讲到底”、“一灌到底”，用“讲”去代替学生的学习活动。教学中除了必要的讲解、引导外，教师应留出充裕的时间让学生进行“动眼、动脑、动手、动口”的学习活动。学生的能力是在学习实践中发展起来的，应尽量让他们自己去做，凡是学生自己能读、能讲、能算、能写的，都要让学生自己去读、去讲、去算、去写。在学习活动中，教师适当加以启发、指导，久而久之，学生就会学习了。　　2.2归纳、浓缩题型，减少学

6、生的习题量　　一般来讲，从八年级到九年级每个学期的复习参考书有几本之多，我为了减少学生学习的负担，启发引导他们把每一部分的知识加以总结归类。例如：可以围绕产生某一现象的一系列可能的情况和造成现象的种种原因，展开讨论，通过讨论找出各种可能的情况或成因，抓住本质因素排除各种假象和非本质因素的干扰。这将有助于学生对概念、规律的深刻理解。也可从一题多问、一题多解、一图多练等问题入手，从不同的角度、不同的侧面，分析问题、解决问题，培养学生的发散性思维以及思维的广阔性。以尽量精、少的题目，从“点”、“面”、“线”含盖初中物理所学的知识点，使学生真正理解概念，把握住概念的本质，提高学生驾驭课

7、本知识的能力，使其在考试中取得好成绩。　　3改进授课方法，变换课堂模式　　能否按计划实施教案，在课堂上教师既是“导演”又是“演员”，要把对关心、爱护学生的感情融入教学中。为此，既要循序渐进、有条不紊、深入浅出，又须提纲接领，陈述要点；既要图文并茂，妙语连珠、活跃气氛，又要注意寓教于理、寓教于情、寓教于知；既要启发引导学生质疑问难，大胆提问题，又要创设情景，鼓励“差”生积极回答问题，努力构筑“师生互动、生生互动”的共同参与课堂教学的新模式。　　3.1情景设问　　创造一个学生探索知识的环境，使学