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时间:2018-10-16
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1、一堂让人耳目一新的课——《我的伯父鲁迅先生》评课稿听了黎老师所执教的《我的伯父鲁迅先生》一课,给人以耳目一新的感觉。这种感觉来自她的每个教学环节和每个环节所渗透的教学理念。像这样的高级教师示范课,黎老师并不是以展示自己高超的教学技能为目的,也不是为完成教学任务而跑马观花,而是实实在在地做好每一件事,落实每一项训练。整堂课安排了三个环节,一是课文的习作背景,二是初读课文,三是自学字词,由于时间关系,黎老师只呈现给了我们前面两个环节。每一个环节黎老师都让学生先明确做什么,怎么做,然后引导学生一件一件地落实。整堂课让人耳目一新的地方有很多很多,
2、下面我着重从四个方面谈谈我的体会。1、整堂课都是以学生为主体,学生处于主动学习的地位。将课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,充分发挥学生学习的积极性、主动性,这是新课改的重要一环。黎老师的课,把学习的权力放给学生,把读的时间还给学生,把讲的机会让给学生,引导学生养成自动、自学、自得地寻求知识,获得知识。首先,一开始黎老师不是急着上课,而是组织学生开展常规的“每日新闻播报”,这一环节,黎老师用征求的语气问学生:“同学们,今天的每日播报还照样进行吗?”学生们异口同声地说:“要”。只见主持人、播音员按秩序走上讲台,一个小班8个人都播报了不同的国
3、际国内新闻,主持人还作了精辟的总结点评。这一环节体现了把学习的权利放给学生,把讲的机会让给学生。正是在这一理念的支撑下,黎老师坚持长期的训练。看似简短的几分钟,不足为奇。然而就在这每天的几分钟里,孩子们的口头表达能力、搜集资料的能力、倾听的能力得到了全面的提高,知识的视野得到了全面的拓展。所以孩子们不管是在播报内容的选择上,还是播报的水平上,无不令在场的老师惊叹。如果不是坐在教室里面,让你感觉就像是坐在电视机前看中央电视台的新闻联播一样。这样的场面不是一天、两天能够训练出来的,这是黎老师长期训练的结果。在初读课文时,黎老师引导大家读初读课
4、文的要求和方法,然后给学生20分钟时间,让学生自主读书,并作好勾画批注,这充分体现了把读的时间还给学生。最后,黎老师还很注重课内外相结合。著名的特级教师窦桂梅曾说过:“差的教师只教语文知识,好一点的语文教师教语文学习方法,最好的教师提供学习资源。”课堂教学的时间和空间是有限的,教师在教学中要发挥好课堂教学向课外的辐射作用,引导学生通过各种渠道获取学习资源,使有限的时间、空间获得无限的延伸,使课内外学习相结合,作到“取法于课内,得益于课外”。让学生的主体性得到更进一步的体现。黎老师教学这一课之前,广泛收集有关鲁迅的资料印发给学生,用专门的时
5、间组织学生阅读,还组织学生观看了《鲁迅传》,在学文之前学生对鲁迅就有了比较全面的了解。然后在一开始上课,黎老师又向每位学生发了《我的伯父鲁迅先生》的补充材料,让学生对课文的由来和作者有了清楚的认识。所以在解题的时候,黎老师说:“一个题目有两个称呼,很特别,齐读一遍,说说你体会到了什么,写下来。”交流的时候,学生的回答太精彩了。这堂课告诉我们,让学生成为课堂的主人,每一堂语文课都能焕发出生命的活力!2.“读”是这堂课的主线。“读”是语文学习的根本途径,是语文课堂的主题活动。在这堂课中,从读课文的习作背景、读初读课文的要求和方法到初读课文,有
6、教师读、学生勾画,有教师领读、学生跟读,有学生齐读、自读、默读等等多种形式的读,每一次读都有不同的任务和要求,每一次读,黎老师都要求学生“不动笔墨不读书”。3.注重对学生学习方法的指导。在初读课文前,黎老师先让学生读初读课文的要求和方法,使学生读前有一个很好的参照,要怎么去读。这样做,对高年级学生是很有必要的,他们已有一定的阅读积累,能按照方法读、思。4.教学评价多元化、理性化。这堂课中,黎老师采用了语言评价、符号评价、手势评价等多种方式。尤其是黎老师的语言评价很有理性、征对性,对学生产生了极大的的激励作用、指导作用。总之,黎老师的课为我
7、们开展自主课堂学习打开了思路,是一节很值得我们学习的课。实验小学:李国莲
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