堂让人耳目一新课

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1、一堂让人耳目一新的课——《我的伯父鲁迅先生》评课稿听了黎老师所执教的《我的伯父鲁迅先生》一课，给人以耳目一新的感觉。这种感觉来自她的每个教学环节和每个环节所渗透的教学理念。像这样的高级教师示范课，黎老师并不是以展示自己高超的教学技能为目的，也不是为完成教学任务而跑马观花，而是实实在在地做好每一件事，落实每一项训练。整堂课安排了三个环节，一是课文的习作背景，二是初读课文，三是自学字词，由于时间关系，黎老师只呈现给了我们前面两个环节。每一个环节黎老师都让学生先明确做什么，怎么做，然后引导学生一件一件地落实。整堂课让人耳目一新的地方有很多很多，

2、下面我着重从四个方面谈谈我的体会。1、整堂课都是以学生为主体，学生处于主动学习的地位。将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，充分发挥学生学习的积极性、主动性，这是新课改的重要一环。黎老师的课，把学习的权力放给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，引导学生养成自动、自学、自得地寻求知识，获得知识。首先，一开始黎老师不是急着上课，而是组织学生开展常规的“每日新闻播报”，这一环节，黎老师用征求的语气问学生：“同学们，今天的每日播报还照样进行吗？”学生们异口同声地说：“要”。只见主持人、播音员按秩序走上讲台，一个小班8个人都播报了不同的国

3、际国内新闻，主持人还作了精辟的总结点评。这一环节体现了把学习的权利放给学生，把讲的机会让给学生。正是在这一理念的支撑下，黎老师坚持长期的训练。看似简短的几分钟，不足为奇。然而就在这每天的几分钟里，孩子们的口头表达能力、搜集资料的能力、倾听的能力得到了全面的提高，知识的视野得到了全面的拓展。所以孩子们不管是在播报内容的选择上，还是播报的水平上，无不令在场的老师惊叹。如果不是坐在教室里面，让你感觉就像是坐在电视机前看中央电视台的新闻联播一样。这样的场面不是一天、两天能够训练出来的，这是黎老师长期训练的结果。在初读课文时，黎老师引导大家读初读课

4、文的要求和方法，然后给学生20分钟时间，让学生自主读书，并作好勾画批注，这充分体现了把读的时间还给学生。最后，黎老师还很注重课内外相结合。著名的特级教师窦桂梅曾说过：“差的教师只教语文知识，好一点的语文教师教语文学习方法，最好的教师提供学习资源。”课堂教学的时间和空间是有限的，教师在教学中要发挥好课堂教学向课外的辐射作用，引导学生通过各种渠道获取学习资源，使有限的时间、空间获得无限的延伸，使课内外学习相结合，作到“取法于课内，得益于课外”。让学生的主体性得到更进一步的体现。黎老师教学这一课之前，广泛收集有关鲁迅的资料印发给学生，用专门的时

5、间组织学生阅读，还组织学生观看了《鲁迅传》，在学文之前学生对鲁迅就有了比较全面的了解。然后在一开始上课，黎老师又向每位学生发了《我的伯父鲁迅先生》的补充材料，让学生对课文的由来和作者有了清楚的认识。所以在解题的时候，黎老师说：“一个题目有两个称呼，很特别，齐读一遍，说说你体会到了什么，写下来。”交流的时候，学生的回答太精彩了。这堂课告诉我们，让学生成为课堂的主人，每一堂语文课都能焕发出生命的活力！2．“读”是这堂课的主线。“读”是语文学习的根本途径，是语文课堂的主题活动。在这堂课中，从读课文的习作背景、读初读课文的要求和方法到初读课文，有

6、教师读、学生勾画，有教师领读、学生跟读，有学生齐读、自读、默读等等多种形式的读，每一次读都有不同的任务和要求,每一次读，黎老师都要求学生“不动笔墨不读书”。3．注重对学生学习方法的指导。在初读课文前，黎老师先让学生读初读课文的要求和方法，使学生读前有一个很好的参照，要怎么去读。这样做，对高年级学生是很有必要的，他们已有一定的阅读积累，能按照方法读、思。4.教学评价多元化、理性化。这堂课中，黎老师采用了语言评价、符号评价、手势评价等多种方式。尤其是黎老师的语言评价很有理性、征对性，对学生产生了极大的的激励作用、指导作用。总之，黎老师的课为我

7、们开展自主课堂学习打开了思路，是一节很值得我们学习的课。实验小学：李国莲